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小学语文五年级教案：鼓励自主学习开放文本信息神笔马良教学后感我在教学中重点指导学生自主学习。指导学生把文本看成是一个开放的信息源，通过教师设置的集约型专题，获取文本中相关的信息，加以分析、综合，结合自身的经验最终获得有用的信息，这样做充分调动了学生知识体系，有利于学生重构新的认知结构。如神笔马良要让学生练习抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔神在哪里。我在教学中就设置了神笔神在哪里？的学习专题。学生初学课文之后，马上得出：这是要什么就画什么，画什么就有什么的神笔。这是学生通过筛选信息后得到的。教师引导之后，学生细致阅读发现：画师取画笔画摇钱树，摇钱树并没有变真的。于是又将上述结论改为：马良要什么就画什么，画什么就有什么。教师再引导大家交流讨论，发现马良所画的物品都是老百姓所需要的，而不是马良自己所要的，于是又把结论表述为：老百姓要什么马良就画什么，马良画什么老百姓就有什么。至此，学生已调集了课文蕴含的信息，并通过整合得出了自己的结论。在学生理解课文思想内容的基础上，我还安排了这样一个环节：让学生说说如果自己有一支像马良一样的神笔，会怎样用。目的是要鼓励学生展开想象，畅所欲言。凡是反映学生纯朴善良的美好愿望的都应予以肯定。课堂实录：生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气。生：我想让贫困山区的孩子画入教室，和我们一起学习，一起做游戏。生：我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈，这样他们也就有了母爱生：老师很辛苦，我想给我们的老师画一大束鲜花送给他们。师：我替老师谢谢你。生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关心的人师：老师也有个希望，假如我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争，没有饥饿，人们都生活在阳光中，多么快乐，老师的愿望可以吗？生：可以。师：你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心
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