一年级数学作业的书写培养郭玉芳.doc

一年级数学作业书写的培养张家小学 郭玉芳对于刚参加工作的新教师来说，缺少教学实践经验，需要在实践中积累课堂教学、管理班级的经验，并能结合教育理论进行自我反思以促进教师的专业化发展。从2006年九月参加工作到现在，已是我工作的第四个年头，在这四年的成长过程中有收获也有困惑。记得刚从师范学校毕业，即将作为一名人民教师，心中充满了理想，怀着一种对工作的热情开始了教师生涯。刚开始工作也遇到一些困难，但这些困难没有影响到我的热情，反而更加坚定我成长为一名优秀教师的信念。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”我国著名教育家陈鹤琴说：“人类动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的，所以幼年时候，应当特别注意习惯的养成”。幼年养成的良好习惯，往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。在学习习惯中,作业习惯是十分重要的。良好作业习惯的养成，可以提高作业的效率，可以弥补知识掌握上的一些不足。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。我从事低年级数学的教学，深切地感到学生作业习惯的好坏对学生自身，对教师，对班级都有重要的意义。我任教一年级的数学课，学生如果没有养成良好的作业习惯，那老师就经常会顾此失彼。常常会有那么几个学生乘机开溜，不做、少做、不订正。长此下去，对学生习惯的培养非常不利,相信很多老师和我有一样深切的感受，。小学生数学作业书写规范化的基本要求有：格式正确 书写美观。就前者而言，不同类型的题目和练习有不同的书写格式。如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同。学生如果不懂得这些格式的基本要求，任意书写，一个班的作业格式将五花八门，十分难看，有些则因此产生错误。至于书写美观，它与格式正确密切相关，前者做得好，它才有好的可能。要用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期这样坚持，学生会重视书写，养成书写规范化的习惯。吸取了以前的经验，第二学期开学第一天，我要求学生作业的格式正确，书写美观，否则一律重做。先从基础做起，将阿拉伯数字09写好，让学生明白要从基础做好。冰冻三尺非一日之寒，要养成学生良好的学习的习惯，需要一定的时间。在习惯养成过程中，教师一定要严格要求，制定奖惩办法，同时增强学生信心，也用一些激励性的语言鼓励他们：把你最漂亮的字写出来让老师看一下；只要用心去写每个人都可以写出漂亮的字；你的作业如果把字写的漂亮一点将会更完美； 其中也不乏一些同学以前的习惯不好，改掉坏习惯很难，平时我就注意将学生作业前后进行对比，让学生发现自己的进步，享受劳动成果，找到学习的乐趣。在低年级如何培养学生良好的作业习惯呢?一、以身作则、身正为范。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。例如：在教学中我们经常碰到学生写答句不完整的情况，其实这也是和教师平时自己板书“偷工减料”有关的。只有教师自己板书的每个“=”都是用直尺画得直直的，学生的作业本上等号也会画的直直的，身教胜过言传。二、循循善诱、悉心指导。1、学期一开始，教师就要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。同时，教师指导细致到位。尤其是一年级的学生，教师指导学生作业是否细致，决定了孩子今后作业的习惯及成绩的优劣。例如：一年级的孩子识字少，刚开始不会自己读题，全靠老师读题，听写。象这类填空题目（ 代替花盆 ） （1）第一盆有3朵，第3盆有（ ）朵。（2）有4朵花的是第（ ）盆，它左边的一盆有（ ）朵， 右边的一盆有（ ）朵。老师读过去学生都知道填什么，但关键是他们不知道填在哪里，往往都是看哪那里空就往哪儿填。多年教学下来，我这样指导，让学生拿一把直尺，放在一行字的下面，然后听老师读题，从左往右填（ ），一行填完了，直尺往下移一行。如此指导两次后，学生就自觉养成习惯，也就不会填错括号了。2、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题、断章取义、缺漏等现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力从大到小的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解决问题要这样，做计算题、概念题也同样如此。如：平时不管做什么题目，我都要求学生认真阅读题目要求，先说说题目中要我们做几件事，然后再解答。有些题目的要求中有一些关键词，我会指导学生圈出关键词，如：“把下面的数按从大到小的顺序排列”中的“从大到小”，还有“多一些”、“少一些”、“最多”“最少”等等。又如：计算题要求学生读题，看清运算符号，明确哪些题目要写出验算过程，确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。3、低年级学生养成良好的作业习惯还有一个重要的因素，就是教师要给学生充足的时间去完成作业。赶出来的作业不仅不能保证质量，更不利于学生好习惯的养成。课上，教师要尽量留出35分钟的时间让学生做作业，如果不行，可以统一安排在自习课或中午休息过后。教师应在教室巡视、指导。三、树立榜样、有效激励。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，把学生当作教育的主体，运用学生典型教育启发学生。例如：把优秀的作业进行全班展示；优秀作业奖一颗五角星，得满十次得一张小书签或一个苹果等等。总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”是学生好行为的内驱力。四、持之以恒、反复训练。鼓励和肯定是巩固习惯的最佳方法。当然，习惯的培养绝对不会是一蹴而就的，它会出现反复。特别是一些不良习惯的纠正，任重而道远，常常会出现反弹。需要靠老师循循善诱的教