语文人教版四年级上册《四年级上册第五单元群文阅读》教学设计.doc

四年级上册第五单元群文阅读教 学 设 计执教：沟头小学 陈汝君指导：城厢区教师进修学校 范国强 沟头小学 黄峰攀【教学目标】1.通过回顾本组三篇写我国“世界遗产”的课文，梳理游记写景类文章的特点，体会作者表达的感情。2.进一步学习作者按照一定的顺序、抓住景物特点具体描写，同时写出自己的感受的方法。3.激发阅读游记写景类文章的兴趣，继续感悟游记写景类文章的特点。【教学重难点】1 .运用习得的方法学习课外游记写景类文章。2.感悟游记写景类文本的表达顺序，学习作者抓住景物特点写具体，同时写出自己的感受。【教学准备】课件、阅读课外四篇写我国的“世界遗产”的文章。【教学过程】一、激趣导入。师：（出示一组图片）这几处景物大家还记得吗？（长城、颐和园、秦兵马俑）二、回顾旧知。师：长城、颐和园、秦兵马俑这三处景点都是我国的世界遗产，你想用哪些词来赞美长城、颐和园和秦兵马俑呢？生：长城雄伟壮观、高大坚固；颐和园景色美丽；秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明。师：刚才你们所说的就是这几处景点留给你们的“总体印象”。这几处景物给大家留下这么美好的印象，那么大家还记得作者是怎样来介绍这几处景物的？课文题目总体印象观察顺序 主要景点怎样写具体长城雄伟壮观高大坚固由远及近远看长城近看长城（城墙顶、垛子、城台）采用具体数据、展开联想颐和园景色美丽游览顺序移步换景长廊万寿山昆明湖采用具体数据、运用比喻秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明按不同方面写俑坑大，兵马俑多将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑先写景物再写联想（二）反馈交流梳理1.表达顺序清晰师：这组文章都是写游记的文章（板书：游记、写景），我们来交流一下这几篇文章分别按什么顺序来写？生：长城按从远到近的顺序写，颐和园按游览顺序，移步换景，秦兵马俑按不同方面的写。相机点拨：A颐和园从哪些词语可以看出作者脚步的移动？移步换景法。用这种思路写游记类文章，作者犹如一位导游，按照脚步移动的先后顺序，写出一路上看到的各种景物，也让读者跟随作者的脚步，游遍全景。B秦兵马俑课文，哪句话能把这两个不同方面连接起来？体会过渡段第三自然段巧妙地串起全文。小结：虽然这几篇文章的表达顺序不同，但都按照一定的顺序来写，而且首尾呼应、结构完整。写参观游览的文章，要根据描写对象和表达需要的不同，确定好描写的出发点，然后按一定的顺序进行表达。（板书：清晰的顺序）2.景物富有特点（1）交流抓住哪些景物写？师：那么这三处“世界遗产”作者分别抓住哪些景物，写自己的见闻来？我们继续来交流。长城谁先说说长城抓住哪些景物来写？景物的特点？作者怎样表现景物的特点？根据学生汇报填写表格颐和园颐和园主要写了那几处景物？根据学生汇报填写表格并补充（作者先游览了长廊；站在万寿山脚下，作者看到了佛香阁和排云殿；登上万寿山，站在佛香阁向下、向前、向东看到了不同的美丽景色；从万寿山下来，来到昆明湖，写了长堤、湖心岛、十七孔桥的狮子等）。根据学生汇报填写表格秦兵马俑根据学生汇报填写表格并补充总结：名胜古迹风光人情，处处诱人，如果写作时不分主次，不加选择地逐一罗列，那么写出来的文章就如同一本流水帐。所以要写最有特点的景物或对自己感触最深的景物，这样才能给人留下深刻的印象。（板书：特色景观）3.在写景物的特点时，作者是怎样把景物写具体的？出示：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。小结：写见闻，再写联想是景物描写常用的方法。在秦兵马俑这篇文章中，很多句子的表达都采用了描写加联想的形式。作者将静止的兵马俑化为了动态的画面，给人栩栩如生的感觉。这些兵马俑在作者的笔下都有了生命，都鲜活起来了。4.总结：归纳游记写景类文章的特点师：通过交流，我们发现游记写景类文章，通过有顺序、把最有特点的景物写具体，如果能够写自己的联想，表达内心感受就更好了。三、抓住特点，交流课外写景类文章（一） 出示表格，学生讨论填写师：游记、写景类的文章有很多，老师也找了几篇，课前已经让大家根据文章后的提示去阅读，并且填写了这一份表格。刚才我们通过回顾三篇课文，发现游记、写景类的文章的几个特征。现在我们每一对同桌就是一对学习伙伴，让我们对这份表格再进行讨论和补充，注意修改时要提出自己的依据。（二）、读后交流仰望布达拉学生交流预设：1、总体印象：布达拉景色迷人，巍峨，雄伟，神圣庄严。2、作者从哪几个角度仰望了布达拉宫,看到了哪些不同的画面,有什么不同的感受?（车里 路上 红山西侧 人工湖北岸 大昭寺的金顶上）引导学生发现景物只有一处布达拉宫，作者不同的角度看到布达拉宫不同的局部）（先总体再局部，从而感受布达拉宫整体架构的雄伟）迷人的张家界学生交流预设：1、如果用一个词语来概括张家界，你会选择哪个词语？（引导学生找出文中“这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。”和“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”体会文中首尾呼应的写法）同时这两句话也最能表达作者的情感。2、课文从哪几方面介绍张家界？（课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。）3、在这么多的山峰中，作者重点写了那两座山峰？它们有什么特点？作者是怎样写出它们的特点的？这一段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，这样写就具体形象，使我们印象深刻。莫高窟学生交流预设：1、这篇文章跟哪一篇文章很像？像在哪里？（引导学生和秦兵马俑比较阅读）2、作者怎样描写彩绘和壁画？3、描写景物的方法很多，我们今天又发现了先写景物，再展开联想，写出自己的内心感受。交流完这篇文章后大家一定会有新的收获。请大家课后再次认真阅读黄果树瀑布重新认定这篇文章中哪些是哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想和想象分别用“-”和“”划出，我们下节课再交流。 （三）出示表格，汇报交流课文题目总体印象观察顺序所见所闻怎样写具体仰望布达拉巍峨、雄伟、神圣、庄严按不同角度观察的顺序总体特征局部特点。布达拉宫不同的景象抓住景物的色彩、比喻迷