北师大二年级语文上册《我是什么》教学设计、自评点评【名师教学】.docx

我是什么教学设计、自评。点评教学目标 1.结合金钥匙“认字方法小结”认字13个，学会写字9个。2.能正确、流利、有兴趣地读课文。3.初读课文，激发继续阅读的愿望，产生探索水的奥秘的兴趣。 4.在读文过程中结合金钥匙中识字方法识字，用自己喜欢的方法自学，自评学习情况，找出问题所在。 5.读文中初步感知水的变化，通过勾画理清思路，在思考中培养逻辑思维能力。教材分析本课是一篇有趣的课文，课文以第一人称的语气，叙述了水的各种形态变化，有很强的可读性和趣味性。学校与学生状况分析水是学生生活中最熟悉的事物，因为它普通而又神奇，因而也是孩子们最感兴趣的事物，教学中可充分利用学生的兴趣。教具、学具准备教具：酒精灯、小碟子、电筒、盒子（盒内放碗）、瓶装水、冰块 学具：生字卡（自做）、提前两天收集与水相关的图片、新闻、知识或故事教学设计 (一)猜谜激趣 师：因为我们班同学最会想，所以我给大家带来两个会变魔术的盒子，让我们摸一摸、猜一猜。（板书：猜，并指名读题：我是什么） 生：红盒子里的东西又冷又滑，像是冰棍，刚摸到像咬了我一口。（师请该生捧盒子到同学中去。大家摸，然后说说意见。） 生：这个绿盒子里的是水，我的手上还沾了一些。（一生质疑：“有的饮料弄到手上也这样。”另一生想办法：“那你尝尝有味道吗？”） 师：到底猜得准不准，让我们打开魔术盒。请根据猜的情况、看的结果评价。 生：他们猜得对，只是红盒子中是冰块不是冰棍。（一生补充，冰棍是水加了糖、色素做的，要少吃。） 师：冰棍是水冻的，现在红盒子的碗里有水有冰，请思考。现在红盒子、绿盒子中的东西会发生变化吗？为什么？边观察边读书，找出自己的理由。 设计意图：调动学生探秘的兴趣，综合多种感官，轻松、新鲜，又能启发学生在生活中发现，使之从小有科学意识，以探索的学习方式去读文感悟。 效果自评：除有点费时、费事外，自主研究态度和感兴趣程度比预期高，两名负责摸的同学平时都较内向，但由于新鲜、刺激的感受，使他们自然拥有了与别人交流的话题，在读文时保持了较高积极性。 (二)初读感知，结合金钥匙，自学生字 1.读文整体感悟 师：课前咱们收集了许多关于水的资料，还进行了交流，现在咱们又读了这么有意思的课文，想想盒子中的东西会变化吗，为什么？ 生：小组内先交流。 生：（小组推荐汇报）冰能化成水，水不能变成冰，因为两个碗里现在都是水。 生：我有不同意见，现在都是水，但如果放在冰箱里，它们会变成冰。 师：如果不放冰箱，什么时候会变冰，什么情况又由冰化成水呢？ 生：（窃窃议论，然后高昂着头举手回答）（答略） 师：温度变化引起了水的变化，你怎么发现的？ 生：我一边读一边勾出和水有关的变化，再想到夏季和冬季就有点明白了。 师：你会思考，会创造，还有小组内的合作，你们真出色。下面我们继续合作识字。2.结合识字方法小结，读文过程中归类识字。 师：讨论金钥匙内容，有许多识字方法，请选择其中一至两条进行评价。（小组内讨论） 生：我们小组认为“查字典”最好，不会读错还知道字义，但认为太慢了，问别人快。 生：我们小组喜欢“看拼音”的识字方法，翻开生字表就行了。（师问：要书上没有呢？）问别人吧！（师问：要没人认识或怕别人读错怎么办？）可以查字典。（师评：真机灵，方法特别多。） 师：用自己喜欢的方法认字，交流时说说你用了什么方法，效果怎样？ 生：“雹”就是雨下得像包子一样大。（师问：那是雹子还是包子？）生答（略）师提示：原来音很接近，可别弄混了。） 生：“晶”三个太阳合起来，特别亮。（生评：你说得很形象，又有想象力） 生：我用读半边字的方法读“露”，又读了“灾”但是灾字读成了火字，小组的同学都说不对，我读了拼音才改正。（师评：用错方法不代表不聪明，多试试才能更会识字。） 师：出示词卡练读评价，出示字卡抽读自评。 设计意图：识字在读文的基础上进行，以金钥匙为自学契机，不是指导怎样学，而是引领自由学。明白用错方法也是经验，在实践识字方法中自主识字，合作交流中整合以往识字方法。引导学生在自主识字上初步形成自己对识字方法的理解和运用。 教师自评：识字方法还可尝试先放手自学再用小结归纳。识字过程中对学生的思索过程还可引导结合平时经验。 思考作业：边读边想“水在课文中变成什么？”勾画出相关句子，读一读。案例点评 教师充分调动学生探秘的兴趣，综合多种感官，以探索的学习方式去读文感悟。识字在读文的基础上进行，引导学生在自主识字上初步形成自己对识字方法的理解和运用。 教师由实验演示给学生真实的科