当科学遇上童话-《棉花姑娘》教学片段设计.docx

当科学遇上童话-棉花姑娘教学片段设计一、 统编语文教科书部编版一年级下册二、 要落实的课后题三、 教材编写意图解读阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。四、 教学目标1.巩固13个生字，培养学生自主识字的能力。会写“七、星”两个生字，养成良好的书写习惯。2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读中了解“七星瓢虫”等益虫的知识。3.从内心喜欢阅读和朗读童话故事,对科学产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。五、教学时间40分钟六、教学活动（一）板块一 复习旧知，导入新课1小朋友们，上节课我们认识了一位可爱又可怜的棉花姑娘，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧! 棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字读正确，就把这个棉花宝宝奖给他。(出示课件，开火车读一读，奖励棉花宝宝。) （棉花宝宝）设计意图：通过读准生字奖励棉花宝宝，来激发学生的学习兴趣，让读生字变得更加生动有趣。2.师：还想要棉花宝宝吗？可是棉花姑娘已经没有雪白的棉花宝宝了，就因为叶子上有许多可恶的蚜虫，你想帮棉花姑娘消灭蚜虫吗？课件出示读生字消灭蚜虫。师：小朋友们可真棒!可是蚜虫实在是太多了，光靠我们消灭不完，怎么办呢？ 生：找医生 师：棉花姑娘也是这么想的。3.请小朋友自由朗读课文一遍，然后看屏幕完成填空。设计意图：让学生能在朗读过后，通过填空概括故事的经过，了解课文大意。（二）板块二 细读课文，感受童话详析第三自然段1、通过上节课的学习，我们知道第一位燕子医生没有帮上忙(板贴“燕子图”)，因为它只会捉（板书：空中飞）的害虫。可怜的棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了第二位医生，谁？(板贴“啄木鸟图”)终于盼来医生了，棉花姑娘特别高兴。2、引导读“棉花姑娘”的话。她是怎么说的？（课件比较句子）哪一句比较好，为什么？比较句子：1、你帮我捉害虫。2、请你帮我捉害虫吧！生：第二句更有礼貌。师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？生1：我的心里很难受。生2：谁能来帮帮我，给我治治病呢？生3：请大家快来帮帮我吧！师：这时，你想请求啄木鸟帮助你捉害虫，你会怎么对啄木鸟说呢？再来读读棉花姑娘的话。（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。师：听了他的读，你想给他提什么意见？生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：那你能读好，给大家做个示范吗？生：能！（生很有感情的朗读）师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！师：谁来读一读？一生读该句师：他读得怎么样？生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。师：谁想跟他比一比？生自告奋勇比着读。师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。全班齐读棉花姑娘说的话。师：听了棉花姑娘的请求，啄木鸟是怎么说的？3、引导读“啄木鸟”的话。 (走到1生前，拉起，师用“难受的语气”。)热心的啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧! (1生接)：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你-。”评：多有礼貌的啄木鸟医生。 (走到2生前)：这位啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧!(生接读)师：咦，啄木鸟不想帮忙吗？那为什么不帮？生：因为它只会捉树干里的害虫。（板书：树干里）解释树干师：想帮却又帮不上，啄木鸟心里也很-？愧疚、内疚 (3生)：谁再来读读啄木鸟的话。评：听得出来，你也不忍心让棉花姑娘失望。可也没有办法呀!一起读。设计意图：通过学生多次朗读，理解这时棉花姑娘的着急，从而读出请求的语气。从师生合作对话中理解啄木鸟想帮忙却无能为力的心情，更好地理解课文。略析第四自然段1、啄木鸟帮不上忙，谁又来了？(板贴“青蛙图”)它能帮棉花姑娘治病吗？我们还是去看看吧!2、 “青蛙”与棉花姑娘的对话，请男女生分角色朗读。师：所以青蛙是捉（板书：田里）的害虫的。重点讲解第五、六自然段1、燕子帮不了，啄木鸟不会治，青蛙也没有办法，可怜的棉花姑娘是不是就没救了？(自由说)2、正当棉花姑娘伤心的时候，发生了什么事？你第一个找到，你来读。(1生)3、什么小虫这么厉害呀!？(走到1生前，指问)：小虫小虫你是谁呀？(生接：“我们身上有-”) (预设：生答“七星瓢虫”，问“什么是-？向大家介绍一下自己。”) (走到2生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多神气的七星瓢虫。 (走到3生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多会介绍自己。 (走到全班前面，问)：小虫小虫你们是谁呀？(全班接)4、哦，原来是它消灭了蚜虫啊!(板贴“瓢虫”图)我们来读读它自己的介绍 这只小虫可不简单，它可是蚜虫的克星呢，出示七星瓢虫拓展。（板书：叶子上的蚜虫）5、(课件出示“病好后棉花”图)在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘又长出- “碧绿碧绿的叶子”，吐出了- “雪白雪白的棉花”，棉花姑娘又高兴地笑了。6、看到这里，你们高兴吗？我们一起带着高兴的心情读读最后一个自然段吧!7 、碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。（师边说边出示这两个短语。）这是ABAB式的词语，你也能这样说吗？（指名回答）8.出示图片，拓展说话设计意图：从文中的ABAB式词语拓展到课外更多的词语，看图说降低了拓展的难度，也更吸引学生的目光。本次拓展也是对课后练习题的解答，一举两得。（三）板块三 我是小小表演家1、小朋友们，你们觉得看故事过瘾还是自己讲故事过瘾？生：自己讲故事 师：那我们一起来当小小表演家好吗？ 生：好师：要想当好表演家，那可得好好练练。自己选择一个喜欢的角色，在读好对话的基础上，加上角色的动作，进行表演。开始吧。 4、检查表演练习情况。（1）小组合作。分别邀请五位学生扮演文中的五个角色，上台进行表演。（2）全体合作。还有谁想表演？都想啊!好，我们一起来。自由选择一位动物医生，老师来读棉花姑娘。设计意图：自己参与表演角色，更能激发学生学习课文的兴趣，真正实现在学中玩，在玩中学。（四）板块四 指导书写，培养习惯。1、引出“七、星”两字。棉花姑娘变得这么美，这一切多亏了七星瓢虫的帮助。那我们一起学习七星瓢虫的“七、星”怎么写？(课件出示“七、星”字)2、引导观察“七、星”。请生说重点笔画，如：“七”的第一笔横，左低右高，经过中心点；“七”的第二笔竖弯钩，竖在竖中线上等。3、范写讲解。看老师写。边范写边讲解注意要领。4、指导练写。会写了吗？那就在田字格里先描红，再认真写两个。(巡视指导，纠正写字姿势，培养写字好习惯。)5、展示学生书写作品这个同学写的“七”字的 “横”做到了左低右高，但是没有经过中心点，并且“竖弯钩”的竖没有竖在竖中线上，还需要修改。这个同学写的“星”字上下不够紧凑，整个字像是被拉长了，而且短撇写得太长，上面的“日”没有上宽下窄，整体不够美观。设计意图：让学生自己观察，找出生字的重点笔画和位置，有利于学生自主学习书写生字，对生字在田字格中的具