《水》教学设计5、17.doc

水第二课时教学预案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2能从具体的语言文字中感受到水的珍贵。3原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。4在读中感受缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。教学过程：一、导入新课，回忆水之珍贵1、这节课，我们继续学习课文水（板书），一起读课题。2、对于水，作家马朝虎有着我们水乡的人从未体验过感受，谁能用这样的句式“在我的记忆里，水 ”说一说作者对水的独特感受！3、太多太多的感受，其实汇迈出了两个字，那就是缺水之“苦”和得水之“乐”。上节课我们随着作者领略了这缺水之苦，今天我们将再次走进课文，和作者一起品味这难得的得水之乐。二、品味快乐，感悟水的珍贵1、请同学们打开课本，快速浏览课文，找找课文通过哪几个场景让我们深切地感受到有水的快乐？2、让我们首先把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！请大家自由地读读课文的第二小节，边读边想象文字所描写的画面。自由读书。3、读完这一自然段，给你留下了怎样的感觉？用文中的一个词来概括就是（痛快）这雨中痛快洗澡的情景课文中是怎么描写的？谁给大家读读。写了哪些人痛痛快快地洗澡？全村的男女老少都沉浸在这雨水带来的痛快之中，再次走进这段文字，仔仔细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。请你读读描写雨中洗澡的这段话，边读边勾画出你认为能体现这种痛快的词语品读品读。4、出示，引导品读先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。这段话中哪儿让你体会到了有水之“乐”？相机引导想象：怎样奔跑跳跃？呼叫些什么？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的兴奋？创设情境指导朗读：全身脱得光溜溜的，可孩子们不怕受凉，也顾不上害羞，他们心里高兴啊！读出孩子们内心的喜悦大呼小叫，大呼小叫啊，只有这样的放肆才能表达我们心中的快乐。这清凉的雨水就是这么甜，雨啊，下得再大一些吧5、此时大人们呢？他们的心情怎样？你从哪儿看出来？出示：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。6、多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。让我们加入到这个洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地读一读！7、这样的无拘无束，这样的酣畅淋漓，这哪里是在洗澡，分明是在过节，并且还是狂欢节。情境采访：孩子，你为什么这么快乐？是呀，雨天洗澡如此快乐，都是因为缺水，所以作者说水，成了村子里最珍贵的东西。8、过渡：一场雨带给人们的快乐是无与伦比的，可下雨的日子毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。在无雨的日子里，我们只能靠母亲的一勺水消暑，请大家自由默读课文三至五小节，同样找找体现得水之“乐”的语句，读读它们，在拨动你的心弦地方简要地写上你的感受。9、请用这样的句式说说你读后的感受：这一勺水啊， 如果说雨水给我们带来的是痛快的话，这一勺水给人的感觉也用文中的一个词概括，那就是什么？课文中哪些语句拨动了你的心弦，让你感受到一勺水消暑的舒服？10、出示，品读：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后，又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。谁来读读这段话。大家也来读读。你在什么感受或发现？交流：从“滑”切入：这段话中有一个字反复出现，你们发现了吗？为什么连用了几个“滑”呢？A、从水量上去辨析：“滑”和“流”“淌”。“滑”正好对应“一勺水”的量。还有什么原因一定要用这个“滑”呢？B、从感觉上去辨析：“滑”的速度怎么样？（缓缓地）通过缓缓地“滑”强调了什么感觉？（舒畅与惬意！）C、从情感上去辨析：“滑”是轻轻的抚摸，就像母亲的手轻轻地抚摸过每一寸肌肤，所以通过这个“滑”还能感受到母亲的关爱。能读出“滑”带来的抚摸与快乐吗？创设情境读：干燥炎热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水终于从我的头顶滑下来（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水终于从我们的头顶滑下来（指读）从“吸吮”切入：“每个毛孔都张开嘴巴的吸吮声”读了这个拟人句，你们仿佛看见每个毛孔在怎样吸吮呢？这是怎样的吸？拼命地吸、充分地吸、用力地吸、幸福的吸吮、痛快地吸吮、争先恐后地吸、贪婪地吸这样拼命地吸、贪婪地吸，因为我们诚如母亲所说的“真的饿坏了”（出示这句话，理解：作者为什么这么说？）因为他们确实“饿坏了”,所以尽管母亲手中只是一勺水，但他们此时却感觉像一条小溪流。能读出这种张开嘴巴吸吮的快乐吗？7、还有哪儿也可以读出这种舒服？出示：母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。你从哪儿感受到了“舒服”呢？（“啊啊”大叫、舒服）你读懂他们的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？一勺水让四个人舒服得“啊啊”大叫了起来，这一勺水就是雨露甘霖，就是雪中送炭呀！能读出这种有水之乐吗？8、一勺水对于我们来说不算什么，为什么在作者的眼里淋一勺水就这么舒服呢？看来这一勺水之所以如此舒服的背后，是那缺水的痛苦呀！所以这一勺水更体现出的珍贵呀，难怪作者说水成了四、乐中见苦，反衬水的珍贵。1、不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，这是为什么呢？2、学生联系全文讨论交流。3、小结：缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。（板书）你在哪儿见过这种写法？（蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。）五、笔下畅想，抒发惜水之情。1、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。四兄弟的童年，伴着母亲一场雨、一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。其实缺水的何止这一村人。还记得前段时间