2013教研发言稿.doc

如何上好晨读？一、晨读的重要性首先从学习语文的角度来看，晨读课是培养语感的重要阵地，学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，晨读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对学生学习来说，晨读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，提高对语言美的感悟与理解。从而激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情。再次，从学生的成长来看，日积月累的晨读，有助于扩大学生知识面，完善知识结构的功能，美文能对学生进行自我教育，提高学生的鉴赏能力和审美情趣，帮助其形成正确的世界观和人生观。总之，重视语文朗读教学有利于激发学生学习的原动力，是实施素质教育重要措施。二、 目前晨读存在的问题应该说我们学校晨读的大部分老师都有很强的敬业精神，每天都能及时到岗，每节晨读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。但是，总的来说，晨读课的还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性。通过观察，有的学生不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。形成语文晨读课尴尬的原因很多：首先，从老师层面上来看，大部分老师把主要精力放在课堂上，对于晨读课的认识还很肤浅，很少去关注晨读课，未能在思想上高度重视，很少在晨读课上动心思。对于晨读课，由于之前没有准备，缺少计划性。晨读课没有目标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，缺乏激励，使得气氛单调。其次，有的老师功利性比较强，把晨读课变成背题课的做法，长期下去，只能使学生厌恶语文，厌恶学习，这不利于学生兴趣的培养。再次，从学生角度来说，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷，开始还能按照老师布置的任务去做，但是读过一二遍以后，就自为读好了，因此东张西望。也有个别学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读。那么，如何合理分配和利用晨读时间，提高语文晨读的效率呢？三、解决方法（一）保证时间负责晨读的老师，不准学生无缘无故进进出出，不准教师在晨读时间安排学生干别的事，指导学生打扫卫生要迅速，收作业要有序。星期一作业科目多，可指导学生采用课间分散收取法，总之，任何事情都不能干扰晨读。（二）一般流程可以领读、齐读或听录音范读，以造声势，使同学快速进入状态；明确任务要求，进行各种形式的朗读；检查反馈，鼓励表扬。当然，流程不是固定的，可根据需要灵活改变。（三）明确目标每日的晨读课都要有明确的目标，使学生在晨读时能有的放矢。结合语文课本以及学习的进展情况提前安排好晨读的任务，并且明确要达到的要求。于前一天布置给学生并于晚放时或第二天早读前写在黑板上，即晨读需要掌握什么，掌握到什么程度，利用何种方式检测。明确的目标，能让学生对每堂晨读课都有全面而清晰的认识，达标的喜悦、知识的收获会促进他们渴望下一次晨读的到来，长期坚持下去，就形成了良性循环。目标要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。（四）重视朗读指导在读的过程中，教师应该集中精力对学生相机引导。平时学生在朗读时，往往存在以下几种现象：读破词句。唱读。一些学生，为了把课文读得流利，放大嗓门，拉长音节，像唱歌似的。念读。朗读时面无表情，缺少思考，像和尚念经，整篇课文用一个语调，让人体会不到文章的意境美，他自己也体会不到文章的思想感情。厌读。学生朗读没有激情，心不在焉，有气无力。对于这些现象，教师应即时予以纠正，灵活采用多种形式，不断激发学生学习的积极性，让他们从始至终都处在学习的氛围中。教师要教给学生朗读方法。 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点。交给学生美读的技巧，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。（五）朗读形式要多样对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读，乐读，争着读。做到朗读形式多样化。1、声情并茂的范读或配音跟读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。2、同桌互读互背。这主要用于朗读学过的课文或背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。4、师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。5、自由自在朗读法。即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。方式很多，不一一列举，希望老师们积极探寻适合自己班级的最好的方法。总之，在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。（六）及时反馈总结为了激发学生的晨读兴趣，了解学生晨读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的晨读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀，激励差生。因为晨读的时间很有限，所以可采用口头表达的方式反馈，反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以单人抽查，也可以分组互查通过及时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励。这将为老师取得进一步教学的第一手资料。（七）注重差异层次差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握晨读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。内容上，能力较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能感受到达成后的喜悦。不至于挫伤学困生的学习兴趣。总之，语文晨读课，应该是丽湖学校给学生精心打造的一座精神乐园。晨读课，应该是全体学生参与的排练场，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。一节晨读课的时间有限，很多学生想展示，苦于没有时间。在