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如何优化数学课堂教学培红小学 江 哲学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？结合教学实践，谈几点措施。 一、调动情感因素，唤发学习激情 一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。 二、留给思考余地，增强自信心理 目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。 三、适时引导提问，培养问题意识 提出问题，往往比解决问题更重要。数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。 1、借助揭示课题，引导学生提问。 一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。 2、利用自学机会，鼓励学生提问。 学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学年、月、日一课时，老师说：今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？在学生自学后，教师鼓励学生说说发现了什么问题。有的问：为什么一年有12个月？为什么闰年比平年多一天？怎么计算一年的天数？对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。 四、加强学法指导，掌握学习方法 古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。 小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用颜色作出标识，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。 2、指导学生运用迁移规律学习新知识的方法。 数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须重视训练学生养成利用迁移规律学习新知的习惯。 五、重视实践操作，引导自主探索 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。 六、引进竞争意识，营造进取氛围 当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时创造竞争机会，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有： 1、语言激励竞争。 课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考。参与竞争。如：看谁最先想出来？看谁说得最好？看谁做得最好？看谁想得比他们更好？比比谁最聪明？看哪一组准确率最高？等等。 2、练习比赛激励竞争。 （1）个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题,让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。（2）群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最