语文人教版三年级下册学会赞美.docx

口语交际学会赞美教学设计道真自治县城关二小 晏明川设计理念：语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。李吉林老师曾说：“言语的发源也是具体的情境，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在教学中，根据中年级儿童的心理特点以及课程标准的要求，创设了生活化的交际情景，让学生在实际生活中运用赞美，在师生互动，生生互动中，提高了听的能力，说的水平，参与讨论的热情，让学生懂得为什么要赞美别人，怎样赞美别人。教学目标：1、认知目标：懂得赞美的重要性，学习赞美。2、能力目标：学会用具体恰当的语言真诚地赞美别人。3、情感目标：体会到赞美给人带来的愉悦，并积极主动地在生活中赞美自己的亲人和朋友。教学重难点：赞美时做到：语言恰当、内容具体、态度真诚。教学流程：一、师生对话，引入赞美 师：老师发现今天我们班的同学可真精神，同学们的眼神非常专注。一进教室，你们的眼神就跟着老师，向老师传递出这样一种信息：友好、信赖；你看，从我走进教室到现在，每个同学都做得端端正正，像一株株迎风而长的小树苗。师：从你们的观察中，觉得老师是个怎样的老师？同学们，听了刚才我们的一段对话，大家的心情怎样？（学生交流） 师：那我们用一个词来形容我们刚才说的话就叫师：对，就叫赞美。（转身板书：赞美）师：关于赞美有这样一个故事故事昂起头来真美师：难怪有人说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种，所以我们都要（补充板书课题：学会赞美）（齐读课题）师：请同学们读读狐狸和乌鸦的故事，说说狐狸是在赞美乌鸦吗？师：对，赞美必须是发自内心，用真诚的语言打动别人。（板书：发自内心）师：你会赞美吗？请赞美一下你的同学。二、创设情境，学习赞美师：可能有人会说，赞美不就是夸奖人吗，这个还要学吗？是的，要学习。请看一幅图（课件情境：妈妈做好了饭，一家人准备吃饭）。 师：妈妈上班很累，回到家又忙着做饭。放学回家，吃着可口的饭菜，你会怎么说呢？（学生交际）师：有比较才有鉴别。这么一比较，哪句更好一些就看出来了，所以，赞美也要学一学。我们可以总结出两条：第一，赞美要尽量说得具体一些，虽然只是一句话，角度不一样，效果就不一样。好，我们再看一副图几位同学在大扫除。（老师师巡视、倾听，并做个别辅导。）师：大家听出来没有，这次我们夸大扫除的同学和刚才赞美妈妈有什么不同？师：这又告诉我们，如果夸别人做的事，话说少了就没有分量了。记住：夸别人做的事可以把这件事简要地说一说。下面我们再看一幅图（课件呈现：作文本发下来，你发现xx同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮。）师：看到这样的事情你会怎样赞美他呢？ 师：xx同学你真是我们班的小作家呀，你的作文写得太好了！（引导学生从侧面夸奖）如果说这个同学的歌唱得好，我们还可以用歌唱家来赞美他，是不是，这样我们在赞美别人的时候语言就可以丰富多彩一些。三、捕捉优点，运用赞美（老师组织游戏：夸一夸你的同学，拿出写有同学名单的盒子，随机抽出一个名字，让同学们来赞美他。）（xx同学接受同学的赞美）师：受到别人的赞美，你感觉怎样？师：对，看来，赞美真的有学问。首先，赞美要尽量说得具体一些；第二，赞美有时可以婉转地表达。比方说，我们赞美一位同学作文写得棒，我们可以直接称赞“你的作文写得好，具体详细，语言优美”，也可以说“你简直就是我们班的小作家。”受到别人的赞美，应该态度谦虚，不能骄傲自大。师：同学们，老师告诉你们一个开心的交友方法。如果你的同桌不想理你，你就要学会赞美对方，这样，对方就会很开心，就会理你了。俗话说：“远亲不如近邻”，同桌之间相处时间最长，给我们留下了许多愉快的记忆，请你细心去找找同桌的闪光点，用真诚的心去赞美对方。（同桌互相赞美，老师巡视指导。）师：我们交流一下你们是怎么赞美对方的？（找同桌进行汇报交流。） 师：刚才两位同学赞美得都很具体，也很真诚和谦虚。希望大家向他们学习，互帮互助，互敬互爱。四、走进生活，实践赞美 同学们，社会就像一个大家庭，地球是我们共同的家园。勤劳的家人，值得我们赞美；辛勤的老师，值得我们赞美；亲爱的同学，值得我们赞美；友善的邻居，值得我们赞美；绿绿的小草，值得我们赞美；和煦的阳光，值得我们赞美，睁开你善于发现美的眼睛，张开你甜甜的小嘴，说出你真诚的赞美。 （播放一组图片，让学生发现美，使用赞美语。） 总结：同学们，你们赞美得很具体，很真诚。这些赞美的语言感动着大家。我相信也一定会感动那些受到赞美的人们，在你们的赞美声中，他们会更有学习的