《花钟》教学设计

花钟教学设计教材分析：花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。学情分析三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。教学目标：结合教材和学情，这节课我确定了如下教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。读懂课文内容，理解不同的表达句式，初步养成留心观察周围事物的习惯。2、学习运用多样的句式表达。重点：正确，流利，有感情地朗读课文。读懂课文内容，理解不同的表达句式，初步养成留心观察周围事物的习惯。难点：学习运用多样的句式表达。教学准备： 课件教法学法： 图片带动，迁移运用，总结归纳，小组合作等方法。教学过程：一、图片导入，激发兴趣同学们，喜欢花吗？看到这些花，你想到了哪些词语？整理归纳：从颜色上，形态上，香味上有一位作者用了三个词，来描述这些画面：这三个词告诉我们这儿的花：这节课我们继续学习由花组成的时钟花钟。板题。二、朗读感悟，迁移运用1、自由读第一自然段，用文中的一句话来概括这段话的主要内容。2、不同的花开放的时间不同，那么什么时间开什么花呢？请同学们默读课文，把花名圈起来，把时间的词用横线画出来。你发现了什么？预设：不同的花、时间顺序、开花的时间不同板书3、师生对读。老师读时间，你们读写花的句子。我们发现这些句子都表示花开了。4、换一下师生对读。老师改变句子读。体验感悟单调，乏味，从而欣赏书中句子的富于变化。5、理解感悟书中句子同学们，书中用了什么句式来写花开呢？预设：拟人句哪些是拟人句呢？说一说你喜欢的拟人句。交流。适时出现图片理解艳丽、欣然等词语和句子，引导用词说话。6、带着理解与感情整体读第一自然段。 7、做课后练习题：课件8、迁移运用。课件三、小组合作，汇报交流通过刚才的学习，我们知道：一天之内，不同的花开花的时间是不同的。那么究竟是为什么呢？接下来我们学习第二自然段。1、读学习指南。2、小组讨论交流。3、小组汇报交流。四、视觉冲击，激发主题植物学家发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的，接着弄清了原因，他们又做了什么呢？1、看花钟图片。2、总结五、作业拓展：片段练习：课件板书设计：13 花钟一天之内 1、温度、湿度、光照 不同的花开花的时间不同 2、昆虫的活动时间 拟人句式、富于变化 设问花钟说课稿一、依标扣本，说教材花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。二、紧扣重点，说教法新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。三、以人为本，说学情三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。四、以学定教，说流程教学过程：（一）、图片导入，激发兴趣同学们，喜欢花吗？看到这些花，你想到了哪些词语？整理归纳：从颜色上，形态上，香味上有一位作者用了三个词，来描述这些画面：这三个词告诉我们这儿的花：这节课我们继续学习由花组成的时钟花钟。板题。（二）、朗读感悟，迁移运用1、自由读第一自然段，用文中的一句话来概括这段话的主要内容。2、不同的花开放的时间不同，那么什么时间开什么花呢？请同学们默读课文，把花名圈起来，把时间的词用横线画出来。你发现了什么？预设：不同的花、时间顺序、开花的时间不同板书3、师生对读。老师读时间，你们读写花的句子。我们发现这些句子都表示花开了。4、换一下师生对读。老师改变句子读。体验感悟单调，乏味，从而欣赏书中句子的富于变化。5、理解感悟书中句子同学们，书中用了什么句式来写花开呢？预设：拟人句哪些是拟人句呢？说一说你喜欢的拟人句。交流。适时出现图片理解艳丽、欣然等词语和句子，引导用词说话。6、带着理解与感情整体读第一自然段。 7、做课后练习题：课件8、迁移运用。课件（三）、小组合作，汇报交流通过刚才的学习，我们知道：一天之内，不同的花开花的时间是不同的。那么究竟是为什么呢？接下来我们学习第二自然段。1、读学习指南。2、小组讨论交流。3、小组汇报交流。（四）、视觉冲击，激发主题植物学家发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的，接着弄清了原因，他们又做了什么呢？1、看花钟图片。2、总结（五）、作业拓展：片段练习：课件五、浓缩文本，说板书板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用一个问号和一个回答泡泡，正好概括了一二段的主要内容，又表明了一二段之间的联系。六、课后反思，说效果课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开花钟第二课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。1、看花图课前通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句，视觉上引起兴趣，激发情感。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。2赏花开花钟的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。3读写结合，为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写