班主任与学生相处.doc

班主任与学生相处做班主任工作，我认为是在学习人际交往，学习怎样和一群成长中的孩子交往。这是一个探索的过程，但又能立即见证答案。因为在和学生交往的过程中，作为班主任的我还在育人。下面是我的几点体会，是做班主任以来的所想所为。 一师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解。教师和学生，因为他们的角色不同，所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理工作带来一定的难度。班主任认为这样做是正确的而学生并不以为然，甚至有可能和你对着干。因此，做为班主任，要把自己放到学生的位置上去认识、体验和思考，要深入到学生中去，了解他们的心理活动。同时，我也经常引导学生去分析和思考，如果你是班主任，你应该怎样看待和处理班级中的人和事？这样一来的好处是：一方面利于提高学生分析问题、解决问题的能力，另一方面利于加深师生的了解，增进失声间的感情。教师和学生之间，因他们的角色不同，学生很自然地心理上对老师筑起一道无形的心理防线，虽然看不见，摸不着，却能让你处处碰壁，是很不利于班级工作的开展的。所以我比较喜欢用商量、亲切的语言和学生交谈、布置任务。譬如说“我们，我们班”学生会觉得老师和他们是在同一阵线的。“根据，考虑”这样的话会让学生听起来和安全，而不是一味的命令和服从。有事情要学生帮忙也别忘了说声“请，谢谢”等。学生在倍感亲切之余回很乐意去做你让他们做的事情，在较短时间内消除学生对老师的戒备心理。班主任也能做到始终把自己当作班级的普通一员，严格遵守学校和班级的相应规定，那么班主任的榜样示范作用，对学生是有着极强的说服力和感染里的，学生对老师的心理防线也会慢慢地消失。班主任要给学生以丰富的情感，还要用心来赢得他们的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻地抚摸，都会使学生心情愉快，如临春风。在教育的过程中，要善于把命令式、高高在上的语言变成商量式、平等交流的语言。 二要善于运用教育机智和技巧，改变批评方式，合理引导，区别对待。班主任应树立以人为本的理念。在理解、信任、尊重的基础上，进行师生间的交流沟通，也就是用教师的语言去换起学生的爱，用师生的情感滋养学生的心灵。班主任在和学生谈话前，应认真做好调查工作，对谈话学生的思想、心理，问题的原因及社会、家庭、学生生活环境等要做到心中有数。交谈的方式也应多种多样，或说经历、谈感情，或讲观点，辩是非。可引典设喻，可寓情于理，尽量使学生做到忠言顺耳，从而心悦诚服。比如对于躁脾气的学生，应采用商讨式批评；对于自尊心强的同学，宜采用渐进式批评批评时要考虑学生的处境和态度，一时不能接受的可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的方法，要懂得悄悄的教育学生。和学生家长见面时，应先充分肯定学生的优点，然后带出美中不足的地方，与他们一同商讨教育方法。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，把老师当作朋友，心甘情愿的听从老师的教导。1在教育方法上应尽量避免使用一贯的命令、要求式，更多的运用公众评价，公众道德管理等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每个学生意识到是群体的一部分。自己的一言一行，所作所为都关系到班级的利益。班主任在工作中要广泛听取和采纳学生正确的意见和建议，让学生有一种满足感，增加他们的主动性和参与意识，慢慢将管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”2多给学生于机会。学生在成长的过程中，肯定有犯错误的时候，班主任的处理应是宽容的心态，严厉的处理，面对错误收监，首先应判断错误的性质，对症下药。我比较喜欢给学生机会，让他们学会从错误中反省，从而不断进步。这样总比逼着他改要好。如果学生不懂自我反省，不懂地感激的话，严肃的处理还是很有必要的。3在实施的过程中，可采用布置周记的形式。如果学生总是忙于学习，而没有总结的机会，就不会认识自己的成功和不足之处。所以想想自己一个星期来的心理过程，身边和班级发生的事情，发表一些自己的看法和意见等都可以作为周记的内容。通过周记，让学生学会从事情中得到教训和经验。作为班主任也从周记里了解班级和学生的情况，从而认真回复每一次的周记，就象经历了一次心灵的谈话，像和知心朋友聊天一样。所以学生也很愿意把他们的心里话写给我看，让我这个班主任得益不少。总而言之