农林专业课题.doc

附件一：江苏省如皋第一职业高级中学 学年度第 学期研究课题申报表编号： 主持人 性别 年龄 学历 学科 职称 职务 邮编 所在学校 电话 课题组主要成员 课题名称“任务单导学模式”下农林专业自主探究与合作学习探讨课题题解（概念 界定）任务单导学是指以“任务单”为媒介引导学生自主、合作学习，实现教学目标的过程。 “任务单”是呈现教学目标、教学内容、任务方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。 “导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，充分发挥学生在教学中的主体性。农林专业学习是在教师的适当组织指导下，遵循专业本学习的规律，秉承“大专业”理念组织学生开展的专业学习活动。它以培养学生创新精神和实践能力为核心。自主探究与合作教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。理论依据1、教育学、心理学相关理论2、如皋教育研究2、职业高中农林专业自主探究、合作学习的论著、论文等研究目标和内容研究目标：1、促进本人的专业成长，走课改、科研之路，切实提高教育教学的质量和效率2、使课题研究成为立足校本、植根课堂、贴近师生的有效科研方式，促进本组教师的成长，提高教科研能力。3、培养学生养成自主、合作学习的良好习惯，提高学习效率和学习能力。研究内容：1、任务单导学模式。2、农林专业自主探究与合作学习研究过程及方法研究过程：1、申报阶段：（2010、3）选题讨论、立项方案设计，开题论证修改课题方案，组织课题组人员学习研究任务单导学模式和农林专业自主探究与合作学习策略，并了解学生目前的学习现状。2、实施阶段：（2010、42010、5）子课题落实到人，运行操作，收集积累资料，中期成果鉴定，并根据实施的实际情况及时修正计划。3、结题阶段：（2010、6）收集和整理课题研究成果；撰写课题研究报告；召开结题鉴定会，展示研究成果，进行课题成果的推广运用。研究方法：1、文献研究法运用文献研究法，从现有的资料中综述任务单导学模式和农林专业自主探究与合作学习策略。2、调查研究法搜集、整理资料，了解学生的情况；分析资料，研究学生的农林专业自主探究与合作学习现状，找出对症的策略。3、比较研究法：对学生的自主探究与合作学习等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验自主探究与合作学习策略的效果。4、经验总结法：在研究过程中和对研究成果的评价阶段，对研究方法、策略措施等进行分析、概括，总结课题研究中的经验与不足。预期成果及呈现方式1、初期成果（准备阶段）：研究课题研究实施方案、科研学习材料。2、中期成果（研究实验阶段）：围绕课题研究进行的专题教育教学活动过程材料、围绕课题研究进行活动记录、调查报告案例研究报告