语文人教版九年级下册从来没有这样.doc

从来没有这样 教学设计一、板书作文题目，谈话导入，审清题意。1、板书作文题目。2、谈话导入：看到题目，你觉得空格里可以填什么？3、学生发言。（开心、沮丧、激动、懊悔、幸福）4、引导：这些词语都是表达感情的，也就是说我们要写一件能体现这种感情的事。有没有注意到题目中还有个关键词呢？（从来）这个词告诉我们，你写的这件事是你生活中感受最深刻的。二、激发写作兴趣，明确写作要求。1、引导谈话：生活中我们都会体验到刚才大家所说的那些情感。你能说说什么时候你体验到了那些情感呢？2、学生发言交流。3、教师小结：亲人的关心，朋友的帮助，让我们体会到美好的情感；反之亲人的误解，朋友的不理解，让我们体会到失落沮丧的情感。所以，在表现这些情感之前，我们先要交待这些情感的来源（起因）。4、当我们在某种原因之下产生了这些情感，我们怎么用文字去表达呢？5、学生交流讨论。6、教师小结：直接的方法，可以用心理活动表现情感，让读者感知到你此时的情感。间接的方法，可以通过自己当时的神态、语言、动作来表现情感，那样，读者也能从拟的言行举止中体会你的情感。甚至，我们可以借助环境描写，来渲染衬托自己的心情。7、深入引导：题目中的关键词“从来”，说明这种情感是你有生以来最强烈的。要在文章中体现“最强烈”，可以用什么方法呢？8、学生思考交流。9、教师小结：“最”体现了程度。所以我们可以用“对比”或者和平常情况的比较来体现这种强烈的感情。三、布局谋篇，列出写作提纲。1、引导：一篇好的文章，总是吸引读者的阅读兴趣。你觉得怎样的开头可以吸引读者呢？2、学生讨论交流。3、教师小结：可以把最能体现感情的场面描写放在开头，然后用倒叙的方法叙述事情的来龙去脉。这样，文章就有吸引力。4、深入引导：不管是好的情感，还是不愉快的情感。导致它们发生的都是你身边的人。在这样的情感产生后，你想对对方说些什么呢？5、学生讨论/6、教师小结：这些你想对对方说的情感就是你写这篇文章的主旨，不要忘了在文章中点明。7、按照课堂讨论的重点和难点，确立写作内容，安排文章结构，列出写作提纲，开始作文。附参考例文 我从来没有这样感动过每个人都拥有自己的感动，也许来自于父母，也许来自于老师，也许来自于朋友，也许来自于亲人那种温暖的感觉让我们难以忘怀。我的思绪又回到了那年那是一个寒冷的深冬，北风呼啸着将冷清带到身边。在一学期一次的期末考试中，我坐在考场，冥思苦想那道题的答案。在考试之前我就十分担心，怀着一种惴惴不安的心情。“果然不出我所料，我真的要考砸了”我在心里消极地想。想到之前我的不努力，一种后悔之情便像虫子一样啃食着我的内心。语文、数学、英语一道道“未解之谜”在我脑中盘旋。走出考场，我不但没有如释重负的感觉，反而感到十分担心、郁闷，心头仿佛有块石头。想到父母的唠叨、老师的批评、同学的眼神，一股寒意渗进了心头。“怎么办，怎么办”一心想着这种事的我，魂不附体地走出了冰冷而又紧张的考场。别人问我我也只是简单地回应。几天以后。卷子如同雪花一样飞入我的眼帘，一个个大大的红叉仿佛在宣布着什么令人沮丧的东西。我望着那些让我无法想象的低分，再看看竞争对手们巨大的优势，万般失望而又无可奈何地叹了口气。我哭不出来，因为我知道我的努力程度远不及我的期望值。老师无情地宣布了成绩，而我只能沮丧而已。放学以后。老师用惯常的那种事不关己的语气把我叫去了办公室。“没好事儿。”我心想，心不在焉地走向了办公室。我一眼就看见那张熟悉的面孔老师，她正在翻看着教案。“老师，您找我有事吗？”“哦，过来吧。”老师那慈爱的目光让我躲闪不及，我缩手缩脚地走过去。“这次考试考得不理想啊，怎么回事？”老师那温和的语气是我既惊讶又措手不及。“我”我欲言又止。“你应该有能力考得更高。我发现你上课老走神儿。这可不是你应该做的。我看你英语考得不好，是单词还有语法的问题，阅读理解也错了不少。前段时间不太够用功吧。”老师的话语令我惭愧，我只得尴尬地笑笑。说罢，老师又细心地指导了我学习的方法，还有一些答题的技巧，又嘱咐我以后学习努力一点。看到老师那关切的眼神，我便下定了决心。“一次考不好没关系，重要的是吸取教训，学到知识，下一次避免犯这样的错误。”那一句句话在我心上刻下了深深的烙印。“嗯，我会的。”我重重地点了点头。“好的，我相信你。”我感受到了老师眼神里的期待和鼓励，心中又涌起了一阵暖流。我快步走回了教室，一位与我关系很好的同学便一下子跑过来：“没事吧？这次考得不太好没关系，下