快乐地传递.doc

骨干教师展示课资料：快乐地传递教案 戴伊平活动目标： 1.在熟悉音乐的基础上，能随音乐节奏协调地传递物体。 2.能根据音乐的结构传递与演奏乐器。3. 积极参与活动，体验同伴合作带来的快乐。活动过程：(一)、完整欣赏音乐。1、（播放音乐），教师：这是什么曲子？（拉德斯基进行曲）2、有几段？（三段）是什么结构？（ABA结构）这首乐曲是什么风格？（进行曲风格，很有力量）。(二)、尝试用多种方式表达乐曲的节奏。1、师：还可以用什么动作来表现这首乐曲?2、教师根据幼儿的回答出示相应小图标并随A段音乐做动作。如：拍手、拍腿、拍头、拍肩、拍肚皮等。（3-4次）（三）、有序地用两两动作表现乐曲节奏。 1、刚才我们都是选用一种动作来表现音乐的，是否可以用两个动作交替玩一玩呢？老师示范选图、并做动作。如：拍肩、拍腿。2、幼儿选图标，尝试用两两动作表现A段音乐的节奏。（3次）3、刚才我们是在自己身上用两个动作交替演奏的，可不可以把自己的动作传递给旁边的小朋友呢？引导幼儿合作传递表现A段音乐，如：从拍自己肩膀到拍别人肩膀。（3次）（四）、传递积木表现A段音乐。1、我们刚才是用动作进行传递的，是否可以用积木进行传递呢？（师幼讨论游戏规则。）如反蹲在椅子前，把积木传到别人椅子上。2、变成一横排，听A段音乐传递积木。3、讨论：A段传积木，B段可以做什么动作？（手拿积木晃动手等）4、幼儿完整听音乐传递积木。（五）、传递乐器表现音乐。1、快板可不可以传递？（可以）听A段音乐进行乐器传递。2、A段快板传递，B 段拿快板可以做什么动作？（摇、拍、晃等）3、完整听音乐传递快板做动作。（六）、变换队形、传递乐器表现音乐。1、站成圆圈，A段坐下传递乐器，B段演奏乐器，A段再传递乐器。2、同上，只是在B段增加绕圆行进走演奏乐器的动作。快乐地传递说课稿 戴 伊 平一、设计意图：音乐是人类灵魂深处潺潺流淌的情感溪流，音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段。幼儿园教育指导纲要中指出：“使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪经验，培养幼儿对音乐活动的兴趣。” 这次活动我大胆选取了拉德斯基进行曲这首世界上最为人们所熟悉的进行曲，它在维也纳金色大厅举办的历届新年音乐会中是必演曲目，其脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏能够让孩子感受世界名曲的魅力，让每个幼儿都得到情感的熏陶和培养，提高幼儿感受美和表现美的能力。结合大班幼儿的年龄特点，我试图通过多种视听形式让幼儿始终对音乐保持浓厚的兴趣，引导幼儿感受该乐曲ABA三段体结构特点、鲜明的进行曲风格，愿意愉快的进行自我表达并养成良好的倾听音乐的习惯。 二、乐曲背景拉德斯基进行曲，管弦乐曲，作者奥地利作曲家老约翰施特劳斯。这是他最著名的代表作，大概是世界上最为人们所熟悉的进行曲，经常作为通俗的管弦乐音乐会的最后一首曲目。每年著名的维也纳新年音乐会也总是以这首曲子作为结束曲，并已成为一种传统。但此曲有一个鲜为人知的背景：这首曲子本是老约翰施特劳斯题献给拉德斯基将军的，德斯基是奥地利的陆军元帅，从1815年至1831年，他在威登伯克、隆巴等地任骑兵总司令。拉德茨基积极维护奥地利帝国殖民统治，曾率领军队侵略邻国意大利，并在意大利北部任总督多年。从德、奥出版的历史书看，拉德茨基被视为英雄式的人物，而在意大利则认为他是一个侵略者。老约翰施特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯堡王朝的武力和拉德茨基的威风。了解这段历史的人，对这支曲子所歌颂的人并不感兴趣。尽管如此，拉德斯基进行曲还是以其脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服了广大听众，成为流传最为广泛的进行曲。常见的版本还有为管乐队所作的改编曲。这里选用的是维也纳新年音乐会结束时拉德斯基进行曲的录音片段，为管弦乐曲。本次活动分两课时进行，第一课时主要是倾听作品，感受旋律，找准结构，第2课时是根据乐曲结构进行多种乐器传递，训练孩子的 动作协调能力与合作能力。下面主要就第2课时说一说我的想法。一、说教材拉德斯基进行曲，管弦乐曲，作者奥地利作曲家老约翰施特劳斯。这首曲子由对比鲜明的两部分构成。强劲有力的引子之后是第一部分主题，仿佛让人们看到了一队步兵时而轻快时而有力的走过大街（片段1）。反复一遍之后，音乐经过一个全乐队齐奏的过渡句，随后出现的是与前面主题相对比的轻柔主题，优美动听（片段2）。音乐最后在反复第一部分的主题后结束。 二 、说幼儿经过第一课时的欣赏，孩子已经充分感受到了它的结构和旋律，相信活泼好动的他们一定想伴随音乐一起动起来。三、说目标1. 在熟悉音乐的基础上，能随音乐节奏协调地传递物体。 2.能根据音乐的结构传递与演奏乐器。3. 积极参与活动，体验同伴合作带来的快乐。四、说准备积木、快板各两筐，八字形线条，拉德斯基进行曲音乐五、说过程首先倾听乐曲探讨用肢体动作表现结构，然后根据节奏“别人自己”和乐曲传递积木，增加难度变成直线传积木，最后传递快板，并根据结构分别传递和打击快板。六、说教法 主要采用示范法、倾听法和游戏法，比如最后的根据结构传递和打击快板就是采用游戏法。七、说学法榜样学习法、竞赛法。比如在“八”字形时两组比赛看哪组传得好就是竞赛法。相信孩子们在我的引导下会表现很出色的。 快乐地传递教学反思这节课我能完成教学目标，孩子们积极性比较高，气氛热烈。本次教学活动主要有以下几个优点：一、“情”动冶情是音乐教学的核心与目标。罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐艺术就是情感的艺术、听觉的艺术、时间的艺术。音乐欣赏是感知、想象、情感理解等多种心理功能综合的动态过程。情感是音乐审美感受的动力和中介。也是师生交流过程的最佳切入口。所以我在整节课中都贯穿对幼儿情感的陶冶。如：导入时直接倾听乐曲激起幼儿乐趣，教师同时做动作暗示幼儿可以边欣赏边做肢体动作。欣赏乐曲时通过优美的旋律让幼儿感叹艺术作品的超自然美、灵性美，让孩子充分参与教学活动。二、“思”动“思”即思维，知识技能的掌握不是教学的唯一的目的。良好的思维习惯的养成和思维能力的提高。更是需要关注的问题。想象是音乐作品的特殊形式。音乐的抽象性模糊性和创作性为想象思维提供了广阔的空间。音乐的现实性和指向性又为联想思维提供了可能所以在设计音乐欣赏思维活动时有目的的选择与作品相吻合的思维形式运用多种教学手段刺激幼儿积极思维。参与音乐审美体验是非常重要的。如在听赏B段时并不是把作品的内容强加给幼儿，是引导幼儿结合进行曲的风格展开联想，启发他们可以边行走打快板。这有助于幼儿对作品的理解和把握。3、捕捉创新思维的闪光点创新思维是幼儿的创新意识创造能力的内驱力更是思维活动的高级形式，我在根据B段音乐打快板时就没有规定快板的固定打法，而是让孩子思考：“乐器可以怎么样”有的孩子说可以和临近的孩子互打我肯定了他的想法。三、“行”动幼儿的课堂行为活动是幼儿对课堂内容主观心理反映的外显，也是课堂交流活动的组成部分。如果说设计情感和思想的活动是一种内在的静态的“动”的话那么“行” 动的教学设计则是一种外在的具体的音乐学习活动。在这节课中以幼儿的动贯穿始终。包括幼儿在听赏时肢体的自然摆动，表现音乐内容时的师生互动，传递积木乐器和乐器的演奏。让幼儿真正融入乐曲受其感染并动起来，融综合性和趣味性于一体。四、“心”动兴趣是最好的老师音乐课以其独具魅力的音乐性，大量的文化储备和生动有趣的课堂活动