班级质量分析.docx

一、 调查目的为深入了解学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我以公民道德建设纲要为指导，以抓日常行为规范为突破口，对学生习惯养成情况进行了开题调查。二、调查对象及方法、内容本调查采用了问卷调查法，调查对象为本班学生，全班调查，发放47份问卷，回收47份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养成”调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分。其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等三方面内容。这些内容是我通过观察课内外小学生养成教育实际表现，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。三、 调查结果与说明：我对调查所得资料，进行统计处理，其情况报告如下：表1文明礼貌情况见到教师问好 主动问好61.2%被动问好18.3% 低头走过20.6%和别人交流使用礼貌用语常使用40.2%偶尔使用53.9%从不使用5.9%从上表可知，61.2%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学是做得好的。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持度不够高。表2 品德行为情况做错事主动承认48.3%教育下承认46.4%不承认5.3%和同学发生冲突时能主动谦让50.8% 力争高低34.1%动手打架15.11%帮助有困难的人主动帮助28.8%有时帮助65.4%从不帮助5.8%捡到东西交给老师 交给老师59.1%交给家长29.7%自己留着11.7%从上表可知，有59.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，51.7%的学生做错事，不能主动承认，49.2%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，71.2%同学不能主动帮助有困难的人。部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。需引起足够的重视。表3 卫生习惯情况每次吃饭前洗手每次都洗手61.7%有时洗手32.5%太脏了就洗手5.8%学校内发现脏物赶快捡起来24.4%有时会捡起来51.5%装作没看见24.1%从上表可知61.7%同学吃饭前每次洗手，24.4%同学看到学校内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起足够的重视。表4 学习习惯情况 小组讨论发表意见大胆发表48.8%听别人发表45.7%不参与讨论5.5%阅读课外读物经常阅读40.3%偶尔阅读53.2%不阅读6.5%对于新知识预习提前预习35.5%偶尔预习57.3%不预习7.3%对于学过的知识经常复习31.8%偶尔复习56.8%不复习11.4%从上表可知48.8%学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习仅达31.8%。反映大部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。二、调查结果与分析（一）表现出的可喜特点随着新课程的全面实施和上级教育部门对学校考核内容和目标的转变，学校对课程目标的认识逐渐全面，小学基础性教育的功能得到更明确的体现，认识并能关注到学生终身发展的重要意义，能比较关注学生良好习惯的形成，有了一定的行之有效的举措。1学校重视从多途径为学生习惯的养成创造良好的外部环境。学校教导处、少先队组织和各班级在日常管理和班级管理中突出行为习惯培养这个重点，以良好行为习惯来促进良好学习习惯的养成。2各任课教师注重培养学生良好习惯。老师注意通过树立榜样，通过名人故事、身边的人和事等让学生真切感到良好习惯的重要性。对习惯比较差的学生能经常与家长联系，及时沟通，经常提醒，共同商讨改进和培养孩子学习习惯的方法。3学生具有了不同程度的良好习惯。从调查情况看，学生对一些显性的学习习惯比较容易养成。（二）存在的问题。在本次调查中，也发现学生的习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。1部分学生的学习动机和目标尚不明确。学习只是为迎合家长或老师的某些要求或某些短期利益，尚未确立稳定的、自觉的、远大的学习目标和方向。2个体发展很不平衡。成绩优秀的同学，有近80%的同学在小组活动中积极主动参与，经常发表自己的观点逐步养成与同桌合作的习惯。认为自己成绩不理想的同学，只有35.8%的同学能参与小组讨论，大多数同学只是旁听，很少发现问题、提出问题。3学习被动或缺乏计划性。学习上漫无目的，没有计划，学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表。在家学习时目标不明确，东翻西看，浪费时间。学习兴趣经常转移，全凭个人情绪对待学习，一旦遇到某种学习障碍，就会半途而废。另外，由于年龄的局限，在良好习惯养成的过程中具有不稳定性，不良习惯会反复出现。三、不良习惯的成因。1家庭方面的原因不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。首先许多家长认为，无论从学识和品行方面老师的教育都是系统、全面的，思想上完全依赖于学校教育，而忽视家庭教育的重要性。其次，是家长教育上的误区。表现为“两过”，即过多责罚，过分溺爱。再次，是家庭环境的影响。很多家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行对孩子的不良影响和所产生的不良后果。家庭结构的变异或家长自身的恶习，也导致了孩子不良习惯的产生。2学校方面的原因由于平时教学任务紧，琐事多，加上考核、评价制度和家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化的软考察或不考察项目习惯不够重视。3学生自身的原因调查反映，一方面学生对对良好习惯的概念理解狭隘，只对基本的显性的行为习惯有所了解，对一些较高层次的隐性的习惯则不太明确，更不知道该怎么去做。另一方面是缺乏主动养成的意识，只有老师提出了要求，学生才会想到去遵循它，期间还需要老师和家长不停地监督。学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的习惯。4社会环境的因素调查显示，竟有近7成的学生没有阅读课外书的习惯，电视替代书籍。另外，各班都有很大一部分外来务工人员子女，因生活和工作的压力，造成学生学习具有极大的不稳定性，良好的习惯很难养成。四、建议与对策小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。1根据学生年龄特点确定具体的可操作的习惯培养目标。确定具体的可操作的习惯培养目标体系，可使学生的习惯培养有章可循，避免盲目，增强训练的实效性。2良好习惯的养成要持之以恒，常抓不懈，百纠不厌。冰冻三尺，非一日之寒，培养良好的习惯并非易事，这就需要老师和家长要随时（应主要放在课堂）纠正学生的不良习惯，要有耐心、恒心，做到百纠不厌。同时要针对学生的活泼、好动、自控能力差的特点，重点培养学生的自控能力。可通过让学生自拟座佑铭，制定学习时间表，介绍学习一得，开展互助互学活动，进行学习成绩会诊等多种形式，不断激发学生的学习兴趣，锻炼学生良好的习惯，调动学生学习的主动性和自觉性。3各任课教师要密切配合，步调一致，齐抓共管。养成良好习惯，需要各方面的协同配合，发挥整体育人的功能。班主任虽是培养学生良好习惯的第一责任人，但其他各科教师不能听之任之，要齐抓共管，要充分利用课堂及平时的接触交谈对学生加强教育，提高学生的思想觉悟，从而进一步增强其养成良好行为习惯的自觉性。4要改进教法，优化过程，不断培养学生求知的兴趣。要结合实际，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。5努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，