语文人教版六年级下册卖火柴的小姑娘.doc

深读细思 体悟幸福卖火柴的小女孩教学案例一、教材分析卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，被编入人教版语文六年级下册第四组课文。讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。如：抓住关键词句体会文章的思想感情；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以归纳和分析；联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物命运的喜怒哀乐等。在本课的教学中还要加以巩固和熟练的运用，让学生在读中感悟，读中想象，读中积累。三、教学目标结合本单元的教学目标和本课的特点，根据新课程标准“知识与能力、过程和方法、情感和态度价值观三个维度，我拟定了以下教学目标：1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。四、教学重难点教学重点是引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式。教学难点是理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。五、教学学法为了解决教学目标，突出教学重点，突破教学难点，结合本课的特点和六年级学生求知欲强、思维活跃、乐于表达和交流的特点我采用的教法是探究法、讨论法、读书知道法等，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。在学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程（一）谈话导入师：世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。你读过哪些经典名著？生：西游记、水浒传、钢铁是怎样炼成的的、童年师：今天，我们就一起走进丹麦作家安徒生的童话故事卖火柴的小女孩（板书课题）。（设计意图：通过和学生的交流谈话，回顾自己的阅读经历，调动学生的学习新课的兴趣，明确本课的学习目标。）（二）启发通读师：这个故事我们都不陌生，今天再读这个故事又会带给我们怎样的感受呢？1.下面请同学们自读课文，把字音读准，把课文读通顺。（学生自读）2.谁愿意把你喜欢的段落读给同学们听？（指名学生朗读，适时指导正音）3.初读课文同学们已经有了收获，现在请同学们默读课文，小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，你从中体会到了什么?在句子旁边做上批注留下你思考的痕迹，再多读几遍，把你的感情充分地读出来，再到小组交流。（课件出示自读提示）4.学生交流、分享阅读体会。（设计意图：通过层层深入地读，让学生有充分的时间直面文本，与文本对话。并通过自主、合作、探究的学习方式培养学生的自主学习能力。）(三)细细品味师：让我们再次走进课文去读一读你刚才找出的句子，看看哪些描写最让你感动？请同学们默读课文，可以在旁边做上批注，写下自己的感受再和小组的同学交流。1.品美丽的幻象师：令你感触最深的是哪里？生：桌上铺着一直向这个穷苦的小女孩走来。师：你仿佛看到了什么？（学生回答）师：同学们的回答展现了大家丰富的相像力。然而，火炉带来的温暖，烤鹅带来的满足，圣诞树带来的快乐，奶奶的疼爱，被奶奶带走的幸福。这一切都只是卖火柴的小女孩的美好幻象。2品残酷的现实师：正如那一根小小的火柴，短暂的燃烧带来弱弱的温暖和光明之后，是更加透彻心霏的寒冷和无边无际的黑暗，美好的幻象同样也更加衬托出现实的残酷。同学认为残酷的现实都有哪些？（根据学生回答并出示课件） 师：是的，有寒冷、饥饿、痛苦、孤独、恐惧，这些都是残酷的现实。师：请同学们把美好的幻想和残酷的现实进行对比朗读。（男女生读、小组读、齐读。）3品虚实交替的写法。师：这篇童话就是这样写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，更能表现小女孩的悲惨命运。4品人物命运，体会作者情感。师：再读课文最后三个自然段，联系上下文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论。学生交流。理解“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”“她曾经是多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”你是怎么理解的？（设计意图：语文教学不仅要让学生学到课文中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维、精神。能够把自己的情感融入到作者笔下人物的喜怒哀乐中去。）（四）深情仿写1.读完课后你别问，这是为什么这首诗，你有什