《最后一课》教案.doc

最后一课教学设计大峪中学 冯红战教学设想最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。本节教学为第一课时，主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色。教学目标1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学重点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括法 讨论与点拨法教学准备：上课前组织学生熟悉作者、写作背景（普法战争）和小说的文体知识，教师在了解学生掌握的基础上相机补充介绍。教学过程：一、导入新课：今天要给大家讲一个故事。很久很久以前，人们对广阔的天空十分的向往，非常想知道天堂到底是什么样子的，于是他们决定要建造一座通天塔，顾名思义，就是通向天的塔。由于人们齐心协力，团结合作，工程进行得很快。眼看着这塔直耸入云霄，上帝就开始慌了。他必须阻止人们这样做。大家来替上帝想个办法吧！（生思考回答）好，大家的计策五花八门，也确实可行，可是这些只能拖延工程的进度，并没有从根本上解决，对不对？上帝可就高明得多了，他设法让人们说不同的语言，这样人们就听不懂自己的搭档们在说什么，无法交流沟通，无法协作，大家都在吵嚷喧哗，这样通天塔的工程就不了了之了。大家说，语言在这里起到了什么作用啊？（明确：交流沟通，促进团结，加强合作）由此可见，语言对于一群体来说十分重要。它是人们心与心交流的纽带，是思想能够碰撞出火花的必要条件。不同的语言能够让建造通天塔的大军由团结一心成为一盘散沙，当然同一语言也能让一个涣散的民族充满凝聚力。所以，当一个民族，法兰西民族，被奴役被压制时，一位法语教师大声疾呼，要掌握、记住自己的语言，从而团结起来，冲破封锁和统治。这就是我们今天要学习的这一课最后一课。二、明确学习目标教师幻灯片出示介绍学习目标：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。三、字词积累巩固学习语文应从基础的字词入手，首先我要检测大家的字词积累情况。幻灯片出示，指名落实，相机指正，集体巩固：1、读准下列加点字的音郝ho叟su 懊o悔 字帖ti强qing迫 踱du来踱去 哽gng2、词语积累宛转：歌声悠扬动听。祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。哽：生气阻塞。四、听读课文，整体感知组织学生速读课文（教师指导：眼睛看得快，由眼入脑想得快），并思考完成以下两个问题：1、小说中主要塑造了哪些人物?（小弗朗士、韩麦尔先生）2、小说以什么为线索来安排材料的?据此可以把课文分为几部分？读完课文后，教师组织学生交流对两个问题的思考，教师巡视，相机参与。组织学生代表发言，教师明确，并板书文章的结构（见板书设计）明确：小说以小弗郎士的见闻和感受为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头“小院子里”16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（“平常日子”“他那副大眼镜”710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（“我看见这些情形”“忘记不了”1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（“忽然教学的钟声”结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课五、互动交流，深入理解组织学生互动，深入理解课文内涵。导学问题1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）教师让学生跳读抓取信息，并读出相关的句子。充分听取学生发言后，教师借助幻灯片明确认识。其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。导学问题2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（学生回答：小弗郎士）导学问题3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。学生小组讨论，教师听取发言，相机引导，并板书小弗郎士的变化（见板书设计）。A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。导学问题4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？学生独立思考发言，教师归纳学生的发言，明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。组织学生再次读课文，巩固认识，加深理解。（教师根据时间情况来设定读书形式。）六、课堂小结作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。最后送同学们一首诗结束最后一课的教学：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平期盼/