语文人教版五年级下册7.祖父的园子教学设计及研学案.doc

7、祖父的园子教学设计及研学案 作者单位：广州市番禺区石碁镇前锋小学 作者姓名：吴艳兴联系电话学习内容分析】祖父的园子是人教版第十册第二单元的略读课文，节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。【学情分析】五年级学生已经具有一定的阅读能力。这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，能够感受到“我”童年生活的有趣和快乐。 【设计理念与教学策略】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。【学习目标】1理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会个生字，理解由生字组成的词语。4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。【学习重点与难点】教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。【课时】1课时【学习方法：找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情【教学资源】：1搜集回忆录呼兰河传的资料，走进萧红，了解萧红的童年经历。2精心设计课件。【学习路线图】检查预习-整体感知-自主、合作、探究-拓展延伸【研学过程】一、走近作者，揭示文题1、谈话导入，走近作者。三十年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”， 她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人-萧红，这节课就让我们一起来学习她的一篇文章-我和祖父的园子。2板题、读题。过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。（出示教学目标）【设计意图：一篇好的文章，我们要关注作者，要记住作者，更有必要了解他（她）的生平经历与写作背景。通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入，目的是让学生未学其文，先对作者产生一种景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在。】二、自读课文，铺好进园之路。、大声朗读课文，读准字音，读通读顺句子。想一想课文主要讲了什么？2、检查预习： 、（我会读）蝴蝶草帽瞎闹铲地韭菜 谷穗随意割掉抛开阴凉 锄头 倭瓜、说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。【设计意图：通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。】三、深入品读，体会自由。(一)、一入园子，赏景物之自由。1、找出文中直接描写园子的段落，用心地读读。思考：这是一个怎样的园子？（第2、13节）2、读书（投入情感；想象画面）-评议-交流（用词概括是个怎样的园子？）。 3、学习写法。作者在写这个园子的时候，哪些词语、句子写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的？轻声读课文，边读边画，用心去发现，后再交流。【设计意图：这一板块，先直接学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、丰富多彩、鸟语花香、生机勃勃，引起学生与作者的自由的心灵产生共鸣。】(二)、二入园子，品作者之自由。1、让我们继续漫步于园中，用心读读312节，“我”和祖父在园子里发生了哪些趣事？你觉得哪件事最有趣？划出有关词句，先与同桌说说在集体交流。 2、交流-品析-朗读。过渡：其实，“我”在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底地问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢3、你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？用几个词语来概括。（自由的、快乐的、无忧无虑的、开心幸福的）4、了解“借景抒情”写法。【设计意图：先感受园子的自由，再感悟作者的自由，使教学板块清晰、明朗。本块教学，主要让学生通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景，与祖父之间发生的几件愉快、有趣的事情。让学生了解这种“借物抒情”的写作方法。】(三)、三入园子，悟自由之源泉。1、作者的童年生活为什么这样自由？他有一个怎样的祖父？从文中哪些词句能体会到？2、引导体会祖父的“笑”。（笑中有疼爱，笑中有宽容，笑中有教育，笑和爱永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）3、小结：正因为有祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是自由的。（引读）我感觉到花开了，就像(四)、四入园子，深化“心”之自由。1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。 体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。 4、仿写片段。（借课文13节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写【设计意图：教学这一环节，主要通过爷孙俩的对话，抓住祖父的“笑”，来体会祖父的和蔼可亲、宽容慈爱。】四、拓展延伸，渗透园子的精神意义。1萧红在很小的时候，她妈妈就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢，只有她六十多岁的祖父疼爱她，呵护她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（课件）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。【设计意图：这一“延伸课外环节”，目的是让孩子更深入地了解作者，以及读读她的名著，丰富自己的文化知识。】2、课堂小结：让学生分享本课的学习心得。3、小组内对成员学习的互相评价。【设计意图：这一环节让学生回顾整节课的学习过程，进行必要的查漏补缺。】五、板书设计：五年级下册第7课祖父的园子研学案作者单位：广州市番禺区石碁镇前锋小学 作者姓名：吴艳兴 【研学目标】1理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会个生字，理解由生字组成的词语。4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。【学习路线图】检查预习-整体感知-自主、合作、探究-拓展延伸【研学过程】一、课前预习(一)、读资料了解作者简介作者：萧红(19111942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作生死场时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 l940年发表了著名长篇小说呼兰河传，这是对故乡的一本回忆录。她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。(二)、通读课文，自学字词。(三)、掌握下列词语。蝴蝶草帽瞎闹铲地韭菜 谷穗随意割掉抛开阴凉 锄头 倭瓜(四)熟读课文，写出主要内容。 (五)、我的疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。 【设计意图：通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。】二、课堂教学(一)、预习检测：1、我会给加点字选择正确的读音。 蚂蚱A、z B、zh 嗡嗡A、wng B、wn 啃树 A、kn B、kng 樱桃A、yn B、yng 蚌壳A、bn B、bang 水瓢A、pio B、pio 2、比赛读课文，我一定读得不错! 3与同学交流课前收集的资料，丰富我所知。 4提出我们组不能解决的问题，向其他同学请教。【设计意图：通过检测，检查学生预习情况，并了解学生自学过程中遇到的比较普遍的困难。】(二)、学习新课：1、整体感知(1)、把课文读通顺，思考：祖父的园子给我留下的是什么印象？是从课文中的哪些地方读出来的？ (2)、我知道课文主要讲了什么。 2、自主、合作、探究：(1)、一入园子读着萧红清新自然的文字，找找哪些段落是描写园子中的景物的。仔细体会相关词句，看看从中体会到什么？【设计意图：这一板块，先直接学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、丰富多彩、鸟语花香、生机勃勃，引起学生与作者的自由的心灵产生共鸣。】(2)、二入园子默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，思考：“我”在园子里到底是玩还是干活？从中感受到了什么？【设计意图：先感受园子的自由，再感悟作者的自由，使教学板块清晰、明朗。本块教学，主要让学生通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景，与祖父之间发生的几件愉快、有趣的事情让学生了解这种“借物抒情”的写作方法。】 (3)、三入园子当“我”做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？让我再默读415自然段，划出有关的句子，并在旁边简单地写一写体现了祖父的什么呢？【设计意图：教学这一环节，主要通过爷孙俩的对话，抓住祖父的“笑”，来体会祖父的和蔼可亲、宽容慈爱。】(4)、四入园子 我能仿照课文13节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来写一写“我”在园子里也是自由的，无拘无束的。 【设计意图：通过本环节，让学生体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。学习的最高目标是学以致用，本环节中的仿定是让学生尝试把这种借景抒情的方法运用到写作中。】3、拓展延伸 萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们深情地读呼兰河传这本书的尾声部分：（课件，配思乡曲的音乐）呼兰河这小城里边，以前