河西走廊的月亮教案.doc

河西走廊的月亮教案设计 三厂初中 袁正辉 教学目标：（1）、能够流畅地朗读课文，体会诗一般的语言。（2）、学习本文使用的多种修辞手法，细腻的描写月亮。（3）、学会联想，探究本文丰富的文化底蕴。（4）、深入文本，领悟作品的主题。教学重点：（1）、感受戈壁滩月亮摄人魂魄的美。（2）、掌握拟人、排比等多种修辞手法及其作用。教学难点：（1）、探究河西走廊丰富的文化底蕴及本文的主题。教学准备： 收集有关月亮和河西走廊的图片，并根据本文制作成powerpoint演示文稿。教学步骤：上课前与学生交流,打开powerpoint演示文稿,并播放mp3月亮代表我的心。一、新课导入。古往今来文人雅士大多钟爱月亮，他们睹物抒怀，留下众多咏月之作。请同学们回忆并在小组交流。李白：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。杜甫：露从今夜白，月是故乡明。王昌龄：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 关闭mp3后,教师作点评：这些作品或凄美或秀美或壮美，都以独特的视角欣赏感悟了月亮。今天，让我们一起走进作家黄文山的散文河西走廊的月亮，感受欣赏西北戈壁滩月亮摄人魂魄的美以及作者独特的感悟。 板书课题过渡语：这是一篇什么样的美文呢，请同学们打开课文，阅读课文，注意字词的准确读音以及词语在课文中的含义。二、读一读学生自读课文（感受语言美）借助工具书，读准加点词。寒暄（xun)拽 (zhui)吞噬(sh)卷轶(y)犀利(x)羸马(li)粗砺(l)连亘(gn)借助工具书，理解下列词语在文中的含义。1、寒暄 2、吞噬 3、垂青 4、不期而遇明确：1、见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 2、吞食；并吞。 3、表示重视、看得起。 4、没有约定而意外地相遇。（与前文不约而同近义）教师与学生一起校对上述小练习。 过渡语：对这样的优美的散文，谁不喜欢呢。下面请同学们找自己喜欢的段落朗读，然后简要说明喜欢的理由。注意在朗读时要读出节奏和情感。小组交流，找自己喜欢的段落朗读（教师提醒学生读出节奏和情感），并简要说明喜欢的理由。（要说出语段所用的修辞及其作用） 如拟人、排比、反复等修辞的运用。 学生小组交流，教师巡回督出指导。挑讨论有一定水平的2-3组准备全班交流。过渡语：只有当我们真正理解了课文，才能更深入地感受到文章的美。让我们带着对知识的渴求一头扎进书本吧。三、理一理学生再读课文（感受构思美）（小组讨论）说说本文的线索？本文以“河西走廊的月亮”为线索。板书在人们的眼里，河西走廊的月亮是什么样的？明确：圆润、皎洁、丰盈、优雅、美丽的极致。板书面对河西走廊的月亮，人们的心情怎样？请找出文中的关键词语说明。明确：又惊又喜、赞叹、动情。板书作者由河西走廊的月亮引出了哪些丰富的想象和联想？用简洁的语言概括主要意思。明确：主要在7-10节。板书 7、 霍去病勇退匈奴，军兵同饮庆功酒 8、 左宗棠栽柳护路，老将铁马收失地 9、 红军万里奔战场，英雄儿女洒热血 10、 张骞的羸马，林则徐的囚车，班超的誓言，玄奘的身影，不绝的驼队。过渡语：读到这里，我们不禁思索，作者到底要向我们传达什么呢？四、悟一悟学生悟读课文（感悟思想美）文中说：“这一个个被史笔庄重地记载或因为平凡而被忽略不计的众多人物，却都在命运的驱使下，以不同的心情、不同的姿态、不同的方式，走过长长的河西走廊。”那么，作者对河西走廊的月亮有怎样独特感悟呢？ 战争之后的和平让人格外珍惜，经历了苦难的历程更知求索的意义，这样，中华民族的西行之路才会走得更远，更踏实。过渡语：通过这节课的学习，同学们一定想检验一下自己学得怎样，那我们就来比一比，看谁做的最好。五、练一练学生完成练习（体验成功美）下列句中的加点词语都用得非常精妙，请你点评其精妙之处。车灯打开了，孤独而微弱的光柱不断被夜色大口大口地吞噬，吞得大家的心里都有些发慌。明确：“吞噬”用拟人的手法形象地写出了戈壁滩中黑暗的浓重，车灯的无能为力。文中反复地出现“空旷”一词，而文中又说“绝非只有空旷”，这样表达矛盾吗？请说出理由。明确：不矛盾。“空旷”是指自然环境的空旷，“不空旷”则是指在河西走廊这片土地上，有着丰富的历史渊源，包含了中华民族的热血和希望。张骞、林则徐、玄奘三个例子没有紧扣月光来写，请你改写这三个例子，保留排比句式，并把“月光”一词巧妙融进三个事例中。明确：比如：张骞凄惶的战马曾在这月光中迷路，林则徐悲愤的囚车曾在这月光下哭泣，班超曾在这月光下展读投笔从戎的誓言，玄奘西行取经的身影曾在这月光下踯躅。教师可以简要地了解学生的对错情况，作表扬或者勉励。六、小结本课教学内容。 今天，我们与作家一起欣赏了河西走廊独具神韵的月亮，那是空旷的戈壁滩上空的一轮圆月，她驱走了旅途的劳累，洗净了心境的浮躁。这是一次精神的畅游，一次灵魂的洗礼，一次人格的提升。七、欣赏图片，宣布下课。附板书设计：河 眼 圆润 心