八年级语文下册 荔枝图序教案 北师大版.doc

荔枝图序教案设计一、说教材 1、教材的地位及作用 荔枝图序是北师大版八年级下册第五单元“花之君子”，中“探究学习”中的一篇文言课文。荔枝图序是白居易为一幅荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。 据新唐书杨贵妃传记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了小品说明文独特的风采。 2、教学目标： 知识与技能: 通过课前预习能够自主介绍白居易的生平；能够了解序的写作特点； 能够借助课文注释理解课文大意，找出课文中的实词（实如丹）、虚词（而、之、者），并能用自己的话把课文进行翻译； 能够熟练朗读课文，翻译课文，归纳总结实（实）、虚词（而、之、者）的用法。 过程与方法： 培养对文言文的语言感悟力，学习条理清晰的说明顺序。 学习简洁而富于表现力的说明语言，并能运用到实际写作中。 情感态度价值观： 通过学习课文，学生有多角度观察事物的兴趣； 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3、教学重难点 （1）.重点：掌握按一定顺序说明的方法。 （2）.难点：准确理解并翻译文言文；运用所学说明方法进行仿写训练。 4、教学时间：一课时 5、教学辅助工具：多媒体课件 6、说学情 本节课的教学对象是陈户中学八年级（6）班的学生。这个班的学生比较活跃，学生上课发言还算积极，而且女生的思维要比男生活跃。但学生对事物的观察不仔细、表达能力差。所以在写作训练中，常常无话可写，需要在教学中加强其观察能力以及表达能力的培养。运用音频、视频资料，激发学生对事物的观察兴趣，及时引导学生进行归纳、总结。 二、说教学设想 荔枝图序是一篇短小精悍咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。本课采用导读、精读的方法，运用媒体教学激发学生兴趣，通过反复的朗读提高学生的文言语感，利用信息技术提供大量的音视频资料，拓宽学生的视野，让学生从不敢说到我想说过渡。在课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用打比方、作比较等各种说明武器的情况；引导学生对家乡土特产（植物）进行尝试性写作训练（拓展目标）。教学方法：通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。利用仿写提高学生语言表达能力。教学课时：1课时教学用具：多媒体教学准备：课前布置预习作业,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.2上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。教学过程：一. 导入（多媒体展示荔枝画图）关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的荔枝蜜也曾有过，苏东坡的惠州一绝也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）（多媒体展示杜牧的过华清宫“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”）历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的过华清宫中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。而今天我们来学习白居易的荔枝图序，看看又向我们介绍了哪些知识？二. 整体感知1. 解题 本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者云”（最后一段） 齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。2. 检查预习 通读课文，给下列字注音帷wi 枇杷 p pa 缯 zng 绡 xio 瓤 rng 醴 l酪 lo 四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视辅导。华：hu 花叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝）5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。（明确：运用了打比方的说明方法）6. 小结课文。三. 拓展训练1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。2交流作品。3学生散读课文，争取当堂背诵。四布置作业板书设计外形：产地、形状、叶花果实：朵、核、壳、膜、由外而内保鲜顺序：从整体到局部荔枝图序赏析多少年来，我一直坚持这样一种看法，即文学作品的魅力，是其他艺术品种绝对无法代替的。晚近科学发达，艺术殿堂也日新月异。绘画、雕塑不必说了；就连戏剧、电影也逐渐被电视、录像所取代。不过这些艺术形式虽有色有声，却不能给人以香和味的感受。尽管有些立体艺术可以展示过去和未来，然而对眼前事物则无法由表及里，剖析到内核的精微处。文学作品虽仅用语言文字表达，但它是并诉之于形象思维和逻辑思维的，纵不能使人直接感受到色声香味，却能根据每个人的感性认识，通过思考和联想，感受并体察到一切存在于现实生活中的客观事物，且能触及其内在的实质。这就是文学作品的魅力。我从十几岁时起，每次读白居易的荔枝图序，都能较深切地认识和体察到这篇文章中所具体描绘的荔枝形象。这要比看绘画、照片甚至看荔枝实物的印象都更来得生动、亲切。就拿白居易笔下的荔枝树及其花、叶、果实等来说吧，作者不仅用极简洁的文字描绘出荔枝的整体，而且通过文字的叙述竟然同时横跨过春、夏、冬三个季度。尽管序文是为一幅静止的图画而撰写的，但绘画毕竟是平面的，从画面上不仅不能看到“核如枇杷”“膜如紫绡”这些包在荔枝壳内的东西，更无从体验其瓤肉的色与味。在作者笔下，尽管他一连打了十个比方（“如帷盖”“如桂”“如橘”“如丹”“如葡萄”“如枇杷”“如红缯”“如紫绡”“如冰雪”“如醴酪”），可是我们读后立即从荔枝的色、形、香、味各个方面都有了具体感受。这魅力还小吗！何况作者还怕只设譬喻不足以穷其色、形、香、味之美，又加上了两句：“大略如彼，其实过之。”紧接着作者进一步阐明摹绘荔枝图和写序的目的：原来荔枝之为物十分娇气，果实如离本枝，不出三五日便“色香味尽去”。为了让荔枝永葆其鲜丽佳美的本来面目，在没有摄影、录像技术的千载以前，作者只能利用平面而静止的绘画来补救于万一。前人或谓白居易撰此序文是“特为荔枝立传”（清人王符曾古文小品咀华评语），我以为，作为一位诗人和有正义感的士大夫，虽然遭到远谪巴蜀的厄运，但他之所以要人作画和亲自撰文，主要还是为了体现出他那爱自然、爱生活的本性，怀着一颗推己及人的热诚的心，把出产在当时尚属于穷乡僻壤的新鲜荔枝介绍给中原和后世的人们。作者明白表示，他是为了许许多多“不识者与识而不及一二三日者”才这样做的。从而可以看出，这时身在贬所的白居易，依然保持着当年写秦中吟时期的那种仁民爱物的高尚人品。因此，这篇看似平易浅显而实属精心结撰的小文就不仅是为了记录自然、玩味生活的闲适之作了。我更进一步揣测，作者是否有以荔枝自况的含意，为了引起和提醒当政者和广大的士大夫阶层的重视，希望不被人遗忘，更不希望等到“色香味尽去”时，把那鲜美甘甜的美味当成过时的无用之物而等闲弃置，才写成这篇言有尽而意无穷的文章呢？另外，从作者驾驭文字的能力方面看，这篇序文也大有值得欣赏借鉴的地方。作者对荔枝的描绘有六朝小赋的遗韵却不露堆砌罗