(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》教学设计及教学反思.doc

咏雪教学设计 山西省长治市屯留县二中 侯俊霞学习目标：1、朗读课文，积累常见文言词语，能借助注释和工具书理解课本的基本内容。（重点）2、分析课文，学习课文摹景状物的方法。（难点）3、“仿演”情景剧，深入体会古人家庭生活的雅趣，学习古代少年的智慧。课时安排：一课时教学工具：多媒体 课件学习过程：1、 导入：上课前，请同学们和老师一起开动脑筋想一下：“现在正值秋天，一叶落地便知秋，那纷纷扬扬的落叶像什么？”（学生想象并回答）“那纷纷扬扬的白雪又何所似呢？今天就让我们一同跟随刘义庆的文笔去感受一下古代一个赫赫有名的大家庭的文化氛围与文学气息。”（教师板书：咏雪）2、 出示学习目标：1、朗读课文，积累常见文言词语，能借助注释和工具书理解课本的基本内容。（重点）2、分析课文，学习课文摹景状物的方法。（难点）3、“仿演”情景剧，深入体会古人家庭生活的雅趣，学习古代少年的智慧。三、读 三级目标： （分层、动态）（多媒体打出） 1、初级目标 ：正音正字-读准 2、中级目标 ：节奏语气-读通 3、终极目标： 注重理解-背读 温馨提示：请同学们 自由朗读2分钟，自主选择一个目标，采用多种形式来朗读。 （学生展示，学生点评）读准下列生字： 俄而 雪骤 差可拟 无奕女读准节奏：咏 雪谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。四、译 方法：留、对、换、调、补、删 标准：信、达、雅（多媒体打出） 温馨提示： 请学习组长采用多种形式检查本组同学，遇到困难组内讨论解决，如果组内解决不了，提交到班级集体解决。（学生展示，老师点评）字词积累：内集：何所似： 俄而：欣然：未若：差可拟：讲论文义：古今异义：儿女：五、析（多媒体打出）1、请用一句话概括本文故事。2、本次家庭聚会的核心议题是什么？3、两种比喻你更赞赏哪一种？试着说说理由。4、文章结尾交代兄女的身份有什么作用？ 5、整个家庭聚会的气氛如何？从哪些词语可以看出？ （学生回答，老师点评）6、 仿演 （多媒体打出） 请同学们自由组合，扮演角色，合理想象，模拟情景，再现一场家庭文化盛会，盛会主题自选（咏柳、议菊、赞月）（学生自由组合，现场表演）7、 课堂小结： （多媒体打出） 一场聚会，（ ）个人物，一个议题（ ），（ ）种比喻，营造出 一种（ ）的氛围，表现了谢道韫的（ ）。 （学生填充，自主总结） 八、作业布置：（多媒体打出）举出并积累几句咏雪的名句。板书设计：撒盐空中 像 雪 像 柳絮纷飞 形似（比喻）神似 形神兼备附：咏雪教学反思 山西省长治市屯留县二中 侯俊霞 咏雪是一篇浅显的文言文，出自刘义庆的世说新语。全文微言大义，5句话，71个字，却生动地记叙了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义，通过二晚辈回答的对比，赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。这节课我遵循“生本”的原则要体现出教学内容的适度、深度,要根据学生的“最近发展区”规律，学生需要什么，我们便教什么。对于初一的学生，文言文的教学要求是 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过度拔高学生。文章在对人物的刻画以语言为主，摹写三人仅用三句对答，人物性格却跃然纸上。这点也正可以作为课本剧的突破口。拟让学生在已有认知的基础上，设计和创造适宜的教学情境，引领学生思接千载，视通万里，通过合理的想象和联想，以表演的形式，从神态，动作，心理活动等方面丰富人物的性格，使人物形象立体化。通过情景剧的表演，使学生进一步感知内化刻画人物的方法，从而逐步提高学生的写人记事的水平。 在教学环节的设计上，我设计读 译 析 仿演，让学生以小组为单位，分配角色，结合人物的特点，从语言，神态、动作、心理活动等方面设计表演。在课上，我一共邀请了三组的同学进行了表演。小演员们力所能及的演绎着角色