语文人教版八年级下册《雨之歌》教学设计.doc

雨之歌教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、学习文章优美的语言中内含的丰富哲理。2、理解作者采用第一人称的手法，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。二、过程与方法：1、强化朗读，培养在朗读中想像的能力。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多角度拟人手法的妙处。3、仿写文章精彩语段，学习借物抒怀的艺术构思。三、情感、态度与价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、感悟自然、体察生活，培育奉献心灵。【自主探究】一、有关知识链接1、关于作者纪伯伦（1883-1931）：黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，是阿拉伯近代文学史上第一个用散文诗体的作家，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。2、关于本文组歌选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。（另三首是美之歌幸福之歌花之歌）。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想像和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。组歌这两篇短文，作者以极富灵性和乐感的笔触，采用拟人化手法，向我们展现感性与理性交相辉映的自然画面。在浪之歌里，海浪是一个博爱的形象，从中也可以看到诗人自己的影子。诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和爱的使者的形象，“润物细无声”，把忧郁与苦难留给自己，把欢乐与幸福播种人间。其实，作者在这里唱出了一曲婉转感人的歌：让世界充满爱。二、语音文字词汇1、给下列加点字注音。天穹（ ）翱翔（ ）千山万壑（ ）璀璨（ ） 酷肖（ ） 镶嵌（ ）纤 细（ ）2、解释下列词语。璀璨： 镶嵌：酷肖： 盛气凌人： 三、整体感知文意教师朗诵，然后学生朗读思考：这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？根据内容正确有感情地朗读。【互动解疑】一、对主题的探究1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？2、雨在文中具有怎样的作用？用文中的词语加以概括，是一个怎样的形象？3、“诗言情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。这首散文诗采用了什么手法？借助雨这个形象表达了诗人怎样的感情？二、对语言的探究4、美点搜寻：品一品，说一说。（摘录喜爱的一些美词佳句精彩段，以诵读的方式推荐给全班，并简述推荐理由。可从诗歌的用词遣句、修辞手法、表达的情感、透射的哲理等方面去探究）（小组合作讨论交流，再向全班展示）示例“：于是清晨的女儿把我偷去”中的“偷”字用得好，巧用拟人，贬义褒用，写出了雨的珍贵。又如：“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”中，采用的哪些修辞手法？为什么“我”哭，山河却在欢乐？怎样理解这句话？三、对写法的探究5、这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物-雨写得如此生动形象呢？【总结内化】通过本课的学习，你有什么收获？【应用拓展】1散文诗写作练习：万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的