《美丽的武夷山》教学案例.doc

美丽的武夷山教学案例临渭区盈田小学 樊燕妮老子说：“天下难事必成于易；天下大事必作于细。”新课程教学现场与教学细节中提到：细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。的确如此，课堂教学往往有诸多变化的元素，及时捕捉、生成新的教学情境，会使我们的课堂有意想不到的收获。如果一个教师缺乏关注细节的能力，课堂迸发的火花便会灰飞烟灭，课堂便失去了生机与活力。在教学美丽的武夷山时，我深有体会。教学第一自然段时，虽然学生已经反复朗读课文，但年龄小、阅历浅的二年级学生头脑中仍没有生成画面。师：同学们，“弯曲回转”是什么意思？生：不是直的，弯弯曲曲。生：老师，我可以把它画出来。（做曲线环绕的动作）师：你太聪明了！同学们都把铅笔拿出来，在文章空白处把第二句画出来。我在教室边看边走，发现有几个不同版本的简笔画。师：同学们可以展示自己的图画了。生1：我画了一座高高的山，山前画了一条小河绕着山峰转了一个圈。生2：我画了两座山，山前画了一条小河绕着山峰转。生3：我画了好几座山，山前画了一条小河绕着山峰转。师：你们说说各自的理由，好吗？生1:围绕就是绕着转的意思，我就画了一条小河绕着山峰转了一个圈。生2：课文中“峰峰”就是两座山峰，我就画了两座山，山前画了一条小河绕着山峰转。生3：“峰峰”是说有许多山峰，我画了好几座山，我是对的。分析：【语文课程标准指出在阅读教学中应“珍视学生的独特感受、体验和理解”，以培养学生的创新思维和个性表达。然而，像这样的个性思维的火花却常常只在瞬间迸发又会在刹那间消逝，因此，我们教师应在课堂教学中注重教学生成，善于抓住课堂上的细节，使之成为可贵的课堂教学资源，让这“瞬间”凝固，让这“瞬间”绽放学生的独特的思维火花。】教学课文第四自然段游武夷山。师：同学们闭上眼睛，你就在美丽的武夷山游览，坐在竹筏上，顺着弯曲回转的九曲江漂流。我是你们的导游，让我们一起游览风景吧！（师配乐朗读第四自然段，学生静静地听）分析：【在课堂上，教师的教学用语往往最让我们忽视。教师要处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时在意学生的一举一动，学生就可以在轻松愉快的环境下快乐地学习。虽然转换角色是细枝末节的问题，但这样更具亲和力，更有“温度”，课堂更温馨宜人，学生也能在这种尊重中一步步迈进知识的殿堂。】 理解课后题：为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？我组织学生探究式学习。师：同学们以小组为单位讨论：为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？生1：什么叫“入诗入画”？生2：我觉得应该是“如诗如画”。师：为什么？生2：第三自然段中说到武夷山的山和水就像一幅水上的风景画，这和“如诗如画”一个意思。师：你真是一个细心的孩子，也是一个爱思考的孩子。大家再读读第四自然段，你们一定会找到答案的。生：到武夷山玩，可以爬山，还可以坐竹筏，太好玩了！师：你说的很对，再往下读。生：坐在竹筏上，绕着山峰静静地、缓缓地、弯弯曲曲地漂行，太舒服了！师：这时，你看到什么了？生：噢！我知道了！我看到水上的风景画了。师：是啊！我们走入这么美的图画中，是不是入诗入画呢？同样，所有游武夷山的人都会有“入诗入画”的感觉。分析：【课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成的很好的教学资源。】在品读课文，升华感情环节师：武夷山的山奇水秀，坐在古朴的竹筏上，游走在山水画中，是多么美妙的享受呀！配着音乐，轻轻地读着这么优美的文章，老师听着也是一种享受。同学们，捧起课本，伴着音乐，再读美丽的武夷山。分析：【美丽的武夷山是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水，也展现了汉语语言之美。在语文教师用书本课教学建议中，就明确指出：教学本文，要注意让学生充分朗读，运用音乐渲染和配乐朗读等手段，以读促教，巧妙地把学生引入情境中。此时，无须教师再多言，学生也会读得入情。有了这样一个细节，我们的课堂教学增添了几分灵动与韵味。】把握细节生成，建立高效课堂美丽的武夷山教学随笔临渭区盈田小学 樊燕妮常言道：一滴水也可映出太阳的光辉。欣赏细节、关注细节，我有了意想不到的收获，也使学生有了听、说、读、画方面快乐而特别的体验。课文第一自然段写了武夷山山水环抱的特点，为了让学生在头脑中有比较清晰的图画，我想了许多办法让学生发挥想像，直到学生的一句话，我才找到一个好办法在白纸上自由画一画山水环抱的样子。大家根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了怪兽。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。 我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。学习了第二自然段，大家在练习用“有的像有的像有的像”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。秦诗语说：“树叶的样子分特别，有的像我小小的手掌，有的像雨伞，还有的像扇凉的扇子。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼”看着大家一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践