浅谈班主任的专业化发展与心理成长.doc

浅谈班主任的专业化发展与心理成长【内容提要】 班主任是中小学生健康成长的引领者，是班集体建设的指导者，是中小学思想道德教育的主要实施者，也是沟通学校、家长、社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势，顺应这种变化，班主任应从精神境界、职业道德、专业化知识技能、身心状态等多方面提高自己的专业素养。本文将对班主任专业技能乃至心理健康成长进行思考，以寻求班主任专业化的合理途径。【关键词】 班主任 专业化 心理成长目前，教育改革不断深入，中小学班主任工作面临着新问题、新挑战。班主任工作走专业化之路势在必行。这是时代的要求，也是班主任工作改革的源头活水。加强学生心理素质和心理健康教育，是德育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。班主任担负着教育和管理一个班集体的重任，是班级德育工作的主导力量，是学生全面成长的导师。在学生德、智、体诸多素质的全面发展中，心理素质具有怎样的地位和作用呢？关于这一点，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”由此可见，要培养人良好的道德素质、智力素质、身体素质就必须以个体的心理活动为基础，没有心理上的修养的培养，就无所谓道德的、审美的、体力的修养。因此，班主任工作的主要任务是培养学生健全的人格，调节和开发学生的心理机能，培养其良好的个性心理品质，促进其身体素质、精神境界和道德修养的修炼提高。未成年学生的心理具有流动性和无节制的特点，他们的自我心理意识没有充分发展。中国教育学会理事张万祥老师曾指出，当今青少年生命成长中存在着诸多问题。如：理想异化、思想退化、体质弱化、精神软化、情感荒漠化、心理贫瘠化、课外生活低俗化、课外读书卡通化。面对学生如此不堪重负的心灵，班主任责无旁贷地担负起学生心理健康教育这一重任。班主任工作既要面对班级集体，又要面对个体学生。班主任要具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作；同时又能针对个体学生的情况采取切实可行的方式方法做些个体转化工作。针对他们面临的各种心理矛盾，给以释疑解惑，提供正确的实施方法，使他们在智力、情感、性格、能力、品格等方面和谐发展。班主任能力的高低直接影响着班级活动的效果和学生身心的发展速度和水平。因此，面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路。班主任在专业化成长过程中，一定要加强自身素质提高与修养。班主任在工作中要做到：一、自我砥砺，提升心理学素养和心理素质。心理教育作为一项育人工程，其专业性、复杂性和艰巨性，非亲历者难以体会。它要求从事这样工作的教师既具有高尚的师德，又能熟知学生的心理特点，并且掌握开发潜能、优化个性、维护心理健康的理论和技术。班主任应当自觉地学习心理学知识，以提高自己的心理学素养为卓有成效地开展心理健康教育奠定基础。心理健康教育应当以教师的心理健康为基础，用教师的人格塑造未成年学生的人格。在学生面前，尤其是在课堂上一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、自立、民主、平等、宽容大度等良好的心理品质，用自己正确的动机、积极稳定的情绪、顽强的意志、良好的性格去影响学生，使这些未成年的学生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素质为未成年的学生树立可望而又可及的模范榜样。在进行心理健康教育时，要注意对自己心理素质的改善与人格的提升，用美好的心灵去塑造学生美好的心灵。二、创设环境，缔造师生之间的美好情结。李镇西老师曾经说过：“师生关系不是皇帝与臣民的关系，不是警察与小偷的关系，不是医生与病人的关系，而是平等、尊重、信任的朋友关系。”“一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减小到最小程度。”为了使心理健康教育富有成效，班主任要善于在集体活动中发挥每个同学的特长，以此来鼓励自卑者树立信心，促使其进步；班主任必须优化心理教育环境，创设宽松和谐的班集体，充分发挥同学们集体教育作用，使自卑的未成年学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。让学生能够在一个和谐、温馨、友爱、互助、合作的集体氛围中健康成长。并以尊重为基础，使师生双方在人格上平等、心理上相容，学生才能开放自我，才能实现自尊、自爱、自强、自信。反之，不仅不能取得教育实效，且很可能为学生的心理发展带来种种负面影响。三、开展活动，淡化教育的痕迹及教育者的形象。淡化就是在教育青少年时，为了使其入耳、入脑，就须淡化教育痕迹。作为教育者，因为与学生存在年龄上的差距，往往会在对学生进行教育时摆出高高在上的尊者形象。这势必造成师生间的心理隔阂，不利于教育活动的顺利开展。因此，教育者在进行教育时，应尽量克服成人化、口号化、训斥式、高调式的教育，努力做到春风化雨、潜移默化。班主任和学生谈心，既是心理上的沟通，感情上的交流。要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生拘束感，使师生思想交流情感相通、言语相容；要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人；要注意力集中，双方视线要经常交流，表示出对所谈内容的高度重视。给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，要像受教育者那样地感知、体验和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态。总之，教师的职业就是这样一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以教师的心理健康就更为重要了。四、更新知识，提高自身专业发展和技能水平。班主任要想走向专业化，从自身讲就必须不断增强专业意识，发扬专业精神，信守专业操守，实现专业自律，加强专业学习，实现专业发展，不断提高专业实践水平和教育服务质量。作为班主任，要通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能，以其迅速提高自我专业水平。并把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，结合自己班级的实际以发展的眼光来有的放矢地进行心理健康教育。能够坚持以实践为基础，以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，树立终身学习的观念，坚持经常性的在职进修，具有合理的知识结构，具有深厚的专业知识和专业技能，能广泛地吸纳班主任工作的最新理论，并运用到实践中，逐步成为发展教育文化的生力军。班主任担负着学校的教育重任，班主任教育的成功才能造就成功的学生，班主任如果缺乏持续地学习，就不可能有班主任专业化的发展，因此班主任应该树立学习理念，以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生，从而把学生培养成为学习型的人，把班级建设成为学习型的班级。通过提高班主任的文化底蕴、提高班主任的学习能力可以促进班主任文化素养的发展。五、感受幸福，愉悦自我，让自身生命健康成长。教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的探索精神，自己就要有创新意识和创造能力。同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人，教师自己首先就应该学会幸福地生活着。生命最本质的存在方式在于创造。每天，我们在传承人类文明的同时，也应创造自己丰富多彩的精神生活，找回健康、快乐的心灵。教师是太阳底下最光辉的职业，教师也应该是太阳底下最快乐的人！为了让我们在压力状态下轻松起来，幸福起来，快乐起来，请时刻保持警醒，时刻准备着唤起心理健康自我教育的主观意识，时刻准备自我放松，自我调节，自我缓解，自我成长，学会悦纳职业，悦纳学生，悦纳自我，悦纳他人，悦纳生活，悦纳世界，微笑着面对一切！当然，除了以上概括的五点，班主任还需要做很多很多的工作。总之，班主任工作是一门科学，科学需要探索。班主任工作是一门艺术，艺术追求完美。就