语文人教版七年级上册《虽有佳肴》.doc

虽有嘉肴教学设计一、 新课导入：教师语言导入：同学们，大家对这句话一定不陌生吧：“玉不琢 不成器”。（课件1：显示这句话，醒目、大字号）这句话意思是说玉石不经过雕琢，就成不了有用的器物。这句话出自学记，它是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。（课件2：显示学记封面）今天我们就来学习其中的一篇虽有嘉肴。二、 听读课文 感知积累：教师过渡语：同学们，跟录音一起朗读一遍吧，看看你的读音是不是很赞。（课件3：最好可以显示全文，读到之处，字体颜色发生变化。）教师过渡语：怎么样，你的读音有错误吗？请看本课我们要积累的生字：嘉（ji）肴（yo） 自强（qing） 弗食（f） 其旨(zh) 教学相长（zhng） 兑（yu）命 学（xio）学半 （课件4：显示生字及注音内容。显示生字同时配老师读音）教师过渡语：学习文言文就要读出点文言文的味道，什么味道呢？该停顿的地方停顿，该拉长声音的地方拉长声音，这就是句读停顿。请看例句：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；（课件5：显示例句）试一试，读一读，怎么样？读出停顿，既有了点文言文的味道，还能帮助我们理解句子的意思。下面就根据停顿提示，再读一遍文章吧！虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？（课件6：显示全篇内容及句读停顿。）三、经典品析，重点语段（一）疏通文意教师过渡语：大家之所以觉得文言文不好学，是因为它不像现代文容易理解，文言文的学习除了读之外，还要大家积累文言文中出现的词语，疏通文意把文言文翻译成通顺的现代汉语。让我们带着任务再读一遍，参考课文下面注释，边读边画出这篇文章中你还不理解的字词和句子。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？（课件7：显示上面内容。点到红字部分就能显示其意思，点到哪一句，就能显示其译文。）附重点字词:1、虽即使 2、嘉肴美味的菜 3、弗食不吃4、旨甘美 4、至道最好的道理 5、善好处6、是故所以 7、困不通，理解不了8、自反反省自己 9、强勉励10、兑（yu）通“说” 11、学（xio）教的意思附全文翻译： 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己不懂的地方，然后就能自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。尚书兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 （二）问题设置教师过渡语：现在让我们通过以下几幅图分析课文。请思考，这篇文章论述的道理，请从文中选择两个字填写下表， 学教（课件8：显示上面内容。上图中红色字点击才可出现）它们之间的关系是？教学相长学教文章是如何论述“学”与“教”的？从文中找出相关语句教学相长学教学然后知不足教然后知困知不足，然后能自反也知困，然后能自强也（课件9：显示上面内容。上图中蓝色字点击才可出现）根据课文顺序填写表格内容 教学相长学教学然后知不足教然后知困知不足，然后能自反也知困，然后能自强也虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也（课件10：显示上面内容。上图中黄色字点击才可出现）既然是说“教学相长”的道理，开头为什么先写“虽有嘉肴”一句？解析： “嘉肴” “食” “至道” “学”“学” “教” 通过这幅图不难看出：先写日常生活中的“嘉肴” “食”，引出“至道” “学”，从而引出本文要论述的抽象问题“学” “教”。这种写法就叫做类比，用“嘉肴”做比喻，由浅入深，引出下文对教与学关系的论述。（课件11：显示上面内容。）四、课堂小结教师总结：这篇文章篇幅简短，通过诵读易于背诵，运用类比方法由日常生活中的例子引入对“教学相长”这个道理的论述，形象生动，印象深刻，由浅入深，从学习的角度思考人生的意义，带给同学们深刻的启发，学习中要学会互相交流合作，达到共赢。五、真题链接（一）积累学记名句1、道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。2、古之王者,建国君民,教学为先。3、凡学之道，严师为难。4、记问之学，不足以为人师。5、大德不官，大道不器，大信不约。6、善歌者使人继其声，善教者使人继其志（二）检测练习玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。兑命曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。念：想着。