任务型教学法在《财务会计》教学中实施的体会-任务型教学法 教学设计范文

任务型教学法在财务会计教学中实施的体会|任务型教学法 教学设计摘 要：任务型教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学，财务会计实施任务型教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受成功。它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。关键词：任务型教学；财务会计；自主学习任务型教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学，是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的教学方法，注重培养学生应用能力和创新能力，引起了教育界的广泛关注。我校中等职业教育的培养目标是培养专业技术应用性人才，应用能力在中等职业教育培养目标体系中占据非常重要的位置。财务会计是会计类专业的核心专业课程，它既有很强的理论性，又有很强的务实性。财务会计实施任务型教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学模式的一大特点是教师在教学中的作用发生了很大的变化，教师不再只是把教学内容按规定好的学时做好教学计划，然后传授给学生；教师必须从宏观和微观两方面决定教什么和怎么教。因此，教师要具有任务设计能力，包括选取主题和设计任务的能力；设定任务目标的能力；设计教学过程的能力。近年来我校一直不断进行教学改革，笔者在财务会计教学中引入任务教学法的实践与尝试过程中，有以下几点体会：一、课题的选择要明确，任务要贴近学生生活所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。这学期笔者在讲授“银行结算方法”时设计的课题是支票的填写。这是会计人员的必备技能，但是课本上对这部分内容仅仅只有理论介绍，学生无法从课本上学到必备的操作技能。笔者把它设计成一个任务，让学生充当出纳完成支票的填写。课前笔者要求学生先利用网络自学有关知识，教学时把学校印刷的样票发给学生让学生动手填写。学生学习的积极性高，参与程度高，学生用小组游戏完成填写活动。由于学生之前已经知道了相关的要点，学生填写时先不指导，支票填写后利用实务展示台把结果展示出来让学生自己查找问题，学生很快就掌握了教学内容。这节课学生学习起来很轻松，与教师的配合也很默契，它不仅仅是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，更是让学生在真实、自然的环境中学会了会计基本技能并能正确运用起来。实践证明，在这种既贴近生活，又真实自然的任务型活动中学习会计，使学生更容易对会计产生兴趣，更进一步加深对会计的理解，并更好地促使他们尽快地在实务中掌握会计技能。二、面向全体，实施“掌握学习”的方法，人人参与，体验成功“掌握学习”是美国教育学家布卢姆教学理论的核心。所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的指导思想下，以集体教学为基础，为个别学生提供所需的个性化帮助。教师在设计任务时除了考虑学生的兴趣、情境的真实性以外，还要考虑任务的难度。过易，达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生“跳一跳就够得到”，学生由此才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。中职教育不是为了培养特殊的尖子生，而是要让全体学生完成任务。因此，财务会计的教学中有些难点问题，比如，坏账准备的计提、原材料的核算、固定资产折旧的计算等，笔者把它们设计成一个个专项任务，从提出问题入手，让学习能力强的学生自己发现答案；对于学习能力弱的学生要讲授，再做“课题测验”，发现学习问题后个别辅导，尽量做到人人参与，人人得到发展。通过实践，笔者发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此他们就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务。教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识、能力，直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能培养的过程。三、教师角色转变，促进学生自主发展传统的会计教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，还是一种媒介、一座桥梁，更是学生学习活动的伙伴。在教学活动中不但教给学生学习的方法和技巧，还要积极、热情地参加学生的活动；同时要组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间。这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会