关于农村小学生小学行为培养的研究.doc

关于农村小学生小学行为培养的研究研究报告 一、课题研究的主要问题随着科学技术的飞越发展，人类已进入了一个全球化、信息化时代，面对新时代、新形式，教育也面对新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为会学习会探索的创造性人才，而且要求我们张扬学生的个性，挖掘学生的潜能，只有让学生在学习活动中，养成良好的自主、合作、探究的学习习惯，形成良好的学习行为，才会有创造，发挥其个性特长，有益于社会。但在农村小学教育教学实施过程中，良好学习行为的形成还存在很多问题，主要表现如下： （一）学生学习行为的形成遇到“拦路虎”。 1、领导管理行为的转变问题学校的职能主要是为学生开发和提供可选择的最优秀的教育资源，让学生的个性得到完善和发展。校长应该是“教育家”，是具有教育家资历的办学人。因此，校长及其管理人员必须紧跟新课程改革的步伐，不断转变其领导管理行为，拟定出与时俱进、切实可行的办学方案与措施，从而提高教育教学质量。 2、教师教学行为的转变问题 “师傅引进门，修行在个人”突出了教师的主导地位，。而对我校办学条件差，教师观念陈旧、方法单一、行为呆板，教师只在乎“传道、授业、解惑”，忽视教育工作的艺术性和创造性，忽略学生个性的发展。在教育教学过程中，教师是“权威”、“统治者”、“单一型”的教书匠，注重学生行为量的堆积，而未追求质的升华。日积月累，学生就无形之中爱上了成绩（结果），却并不在于过程，外在体现，因而造成学生永远处于学习的被动者，静守那片净土之上希望有滴下的甘露。 3、学生学习行为的转变问题。我县有绝大多数儿童都在农村小学读书，办学条件落后，教师教育教学观念仍停止在“刀耕火种”的一张黑板、一支粉笔之上，认为只识几个字、能计算计算就可以了，方法单调，应试教育根深蒂固。长此以往，学生就成了学习的被动者。教师让他读几遍书、写几个字、算几道题，他们便照搬教条完成任务。除此之外什么也不想，什么也不做。日复一日，年复一年，学生对学习越发地厌倦，在04年3月初，通过了解、调查一、三、四年级近400名学生统计，60%的书写潦草，排版凌乱，无良好的读书习惯、作业习惯、活动习惯、卫生习惯、探究习惯等。这便成为农村小学生良好学习行为形成的主要障碍。 4、学生学习方式的转变问题。小学阶段的学生正处于培养良好的学习习惯最佳起步和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想拓宽自己的视野，想独立、求生存，征服大自然。他们需要电影、电视、新闻媒体洞察社会，但在这个关键时期，学生缺少的就是最佳的学习方式：自主、探究、合作的学习方式，只有尽快转变才会满足现代学生、现代社会的需求。 二、课题研究的目的。 1、寻找激发小学生学习兴趣的方法。 2、转变学习方式，初建三个学习模式。 3、让学生形成良好的学习习惯。 4、促进课程改革，教师教学行为的转变。 5、打破应试教育“以文为本”形成新课改理念中的“以人为本”。 三、课题的界定。 “提高教学效率的根本在于更新教学的理念”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这都是新课标的具体要求，该课题从现代教育理论入手，运用教育学、心理学的理论，借新课改的东风转变我校校风、教风、学风。培养小学生良好的学习行为，提高教学质量，为将来创造良好的生活环境，这正是新课改下提出的新理念，为社会提供新型的人才。培养农村小学生良好的学习行为，在教学的实践中，对传统的教学方式、学习方式进行突破与超越，既是新课程教学观的具体体现，又是国家大力倡导与支持的。教师的主导作用发挥得好，学生主观能动性强，二者相得益彰，就能达到支配学生的外在行为。国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流，共同求发展，促进师生教学相长。”也是构建和谐社会的需求。所谓良好的学习行为，就是通过学习，养成各种良好的习惯。如：读书的习惯，书写的习惯，饮食的习惯，讲文明、讲礼貌的习惯等等，再体现于学生的说话、走路、做事的良好品质，达到外在行为令人满意。在学生良好的学习行为形成的过程中，学生的学习方式显得更为重要，如果只站在指定的位置，两耳静闻师之灌输，说一不二，被动式地接受，把老师说的每一句当作金口玉言，不加思索地执行，没有举一反三，就不可能有新社会的创新人才的产生。因此，学生主动地学习，敢于发现问题，勇于探究问题，善于解决问题，才会是良好学习行为的具体体现。在学习过程中，学生好习惯的养成，需要个人与集体的不同力量的支持。让学生在小组学习中，互勉、互助、互爱，这需要教师创设情境，提供条件。这样，才能有效地解决组内的矛盾与冲突，才可以互帮互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，到学生中去，更符合学生的认知规律。在教学活动中，师生参与了互动，增加了交流，有助于学生从更宽更广的角度去吸取知识，发展能力，张扬个性。 “农村小学生学习行为的培养”，既注重了教师角色的转变，也突显了学生的主体；既注重了双基的训练，也注重了学生能力的形成；既讲究课堂的实效，又注意了教学的开放性；既注重了学生的个性特长的发挥，又讲究集体共同的发展。通过合作学习、师生互动、生生互动，达到共同学习，既培养了学生的合作意识、合作能力，又可实现共同发展的目标。在这种新的学习方式下，学生才能真正成为学习的主人，才可以养成良好的学习习惯，将来才可以成为“合格人才”。 四、研究的理论依据。国家教育部基础教育课程教材发展中心，刘坚教授在论“进程中我国基础教育课程改革的回顾与反思”中引用了一段基督教里的一篇著名祈祷文：“主啊，求你赐给我坦然之心接受不可改变的事情，有勇气去改变可以改变的事情，并且有智能来分辨两者的不同”。说明接受正确的观点，既要有信心，又要付诸实践，敢于摒弃错误的并走出误区。培养学生适应社会的良好学习行为也就是把学生带出误区，驰骋于光明的生活大道。心理学理论阐明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高，学生要形成良好的人际关系，没有良好的学习行为是不行的，因为学习中的交往，学生很大程度上受课堂教学气氛的影响。多种交往的形成，有利于学生多渠道交流课内外信息，互帮互学，促进学生思维的发展、良好行为的形成。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在小学生的精神世界里，这样的需要更为强烈，因而学生在获取知识的活动中，不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程中的主动参与者。只有在各种实践活动中逐渐养成良好的习惯，有好的学习行为才能充分挖掘出应有的教育资源,满足于人类社会进步的需要。五、研究的成果展示。自开题至今，经过参研教师、学生的实践探索，在我校培养学生良好的学习行为的研究中做了如下研究及取得的成果。 1、实验样本的选择，问卷调查。2、召开课题开题会，承担研究任务。 3、确立了课题过程管理制度、定期研究制度、定期考核制度等。 4、培训教师，学习理论，转授课1次，分解确立了十几个课题的小小课题。 5、每期举办不少于3次的研讨活动累计20余次，各参研教师受益匪浅，写下了研究论文100余篇，在国家、市、县各级刊物上发表论文10余篇，在市、县论文评奖活动中，6位教师的论文荣获二、三等奖。 6、举办和参与英萃片区教研活动6次，在活动中教师拓宽了视野，吸收了兄弟学校的先进教学经验，促进了我校课题的进程，提高了全乡的教学质量。 7、教科室外出成都、广元、本县其他承研课题研究的学校学习12次，丰富教科室主任的阅历，现场观摩了开题会、结题会，听专家讲座，看名师讲解，以此推动本校县级课题向胜利方向发展。 8、教科室工作的调整，课题研究的衔接，校领导及时灵活地处理，为课题研究垫好了铺路石。 9、整理完善资料，发现了突出成效。 教师方面：三年间，原课题组2名教师已上调中学任教，2名教师已走上校级领导岗位，1名教师被评为市级“骨干教师”，1名教师被评为县级“优秀教师”，1名教师被评为市级“先进工作者”，2名教师被评为县级“优秀教师”，1名教师被评为县级“优秀班主任”，4名教师被评为县级“骨干教师”，3名教师被评为校级“骨干教师”，有10余篇论文在全国、市、县的刊物上发表，还有10余篇获县级奖。全校老师撰写的有关培养学生良好的学习行为的论文、教学反思、教学案例、教学故事叙述等多达20余篇。 学生方面： a、 b、 c、 d、 e、在05年秋，广元市教育局组织的师生艺术节活动中，我校师生作品两件作品获二等奖、三等奖。06年春，广元市师生艺术节活动中，我校学生作品一件荣获三等奖。在少年百科知识竞赛中，有5名同学获2个一等奖，3个二等奖。在“共享大自然，保护米仓山”征文活动中，有3名同学荣获一等奖，6名同学荣获二等奖，9名同学荣获三等奖。学校方面：在这三年里，县教育局对小学毕业班的质量检测中，我校学生考试成绩在全县升位速度较快，考核成绩也随之升位。在05年中秋节文艺汇演中，学生节目4个，赢得省、市、县自然保护局领导的好评。2005年夏季小学生乒乓球运动会中获得团体一等奖。形成了一系列本校管理制度，如：教师说课考核细目、教师优质课评分细目、教师工作计划、学生综合评价细目、学生辅优补差制度、学生检测试卷分析、学校教学质量保障责任书等。通过三年多的研究，我们感到培养农村小学生良好的学习行为在小学课堂教学实践中，还存在一些有待于研究、有待于思考和解决的问题，学习行为的评价标准，不同年级学生良好行为形成的阶段性目标等。现在，课题研究即将结题、验收，但对课题研究在教育教学中却是“路漫漫其修远兮”。 赵金寿：执笔关于”农村小学生学习行为培养的研究”工 作 报 告 旺苍县鼓城小学校 课题组良好行为是每个公民在社会活动中必不可少的素质及其外在表现,也是人们从事学习、工作必备的条件。小学生正处于人生的起点，可塑性较大，求知欲较强，习惯尚未形成，在他们成长的路上，养成良好的学习习惯，具有良好的学习行为是最关键的一环。由于受传统教育的影响，教师对学生的行为和结果表现出极大的不放心，教师的讲解充满了整个教学课堂，极大地限制了学生在不同领域才能的表现。如何改变这一具体现状，结合我校实际，2004年9月，我们学校申报并承研关于“农村小学生学习行为培养的研究”的县级科研课题。开展了近三年的研究，取得了一定的研究成果。现将具体工作汇报如下： 一、研究措施： （一）确立制度，强化管理 1、建立健全课题组织机构，成立课题领导小组和工作小组，拟定课题过程管理制度、课题研究考核制度及奖惩制度，以确保课题的组织管理、经费保证、档案管理、成果展示，教师培训、学习等活动的进行。 2、分工负责，各项工作落到实处。落实课题组人员的职责，课题组的教师应在教学过程中付诸行动，转变教学理念、转化教学方式、培养学生良好的学习行为，张扬他们的个性。 （二）转化教师教学行为，提高教师业务水平。 1、教科室引用远程教育网络，学校订阅的有关课改、课题研究方面的书籍和报刊、杂志，定期进行理论学习。 2、学校通过聘请县教研室专家进行专题讲座，组织教师参加英萃片区教研活动4次，达20人次，积极派出课题组成员参加省、市、县教改培训10余次，增强教师的科研素质。 3、自主交流学习后写教学反思、故事叙述或自学心得等。 （三）配备硬件。硬件也是课题研究的物质基础和前提条件。学校克服了资金紧缺的困难，先后改善了学校的信息化教学环境。学校配备了电视、DVD每班各1台，安通了程控电话，接通了宽带网，购进了大批课改书籍、杂志，为教师查阅资料、收集信息，提供了十分便利的条件。 （四）科学研究，确保实效。 1、群体研究。开始研究，大力宣传研究的意义、目的以及传达操作方法，动员全体教师参与。步骤：承研教师写教学设计。集体研讨,修改教案。组织观摩公开课。课后采取“2+1”评课，即两个有点，一个缺点。承研教师写教学反思。 2、做好研究计划。为了研究的顺利进行，每学期初拟定研究计划，安排研究活动，确定实施方案，上好每节课，写上各环节的措施及实施方案。 3、上好研究课。选好课例，在研究方案中设计教学模式。应该注意：重视学生个体学习习惯的展现。激励学生的机制要健全。把教学目标转化为合作小组学习的目标。把交流的主动权留给学生。注意良好学习行为的形成提高。 4、精心组织，全力推广研究成果。把课题研究所得成果向全校教师、全乡家长、全校学生推广，使成果有更大价值。 二、作用和成效。 （一）培养了一批素质较高的教师队伍。在研究中，教师主动、积极地参与科研，进行课改，使参研教师和青年教师迅速成长、成熟起来，教学技能更加娴熟，科研能力、人文素养得到大大提高，教学经验更加丰富，