语文人教版四年级下册17 《触摸春天》.doc

17、触摸春天 教学设计 教学目的：认知目标：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径”等词语。技能目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。情感目标：体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。1、体会盲童安静的内心感受。2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。教学准备：1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。3、课件。 第一课时一、谈话导入，质疑问难1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。孩子们，你心中的春天是怎样的？（播放春天图片，教师讲解。）2、 师：“这些美丽的图片，我们可以用自己的双眼来欣赏，感受春天，那么对于盲童，又该怎样去感受春天、触摸春天呢？今天我们就来学习17课触摸春天”。（板书：17 触摸春天）3、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。4、读了课题你有什么疑问吗？二、引导初读，整体感知1、自读课文我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子借助拼音多读几遍。2、学生读书，教师巡视，个别辅导。3、看谁读音最准确（出示课件）。流畅、权利、磕磕绊绊、飞翔、缤纷、清香袅袅、弧线、一瞬间、悄然（强调：【缤：前鼻音；悄：多音字】（重点指导 “瞬”“弧”的书写）4、 师：拿起你们的笔在书上认真写一写，然后闭上眼睛再写一遍，对比感受盲人生活的不便。5、整体感知师：刚才同学们已经读过课文了，那么这篇课文主要讲了什么内容啊？（生回答）师：是的，这篇课文的主要内容是讲了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞的故事。三、默读课文，感受奇迹1、 假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）。2、 为什么会选这样一个词？（在春暖花开的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是奇迹呀！）3、 其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，用心地读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。四、品析语言，探究体悟师：你可以从课文的哪些语句看出奇迹呢？（根据学生汇报出示重点句子）1、“她整天在花香中流连。”师：这句话中哪些词让你感受到奇迹在发生?师：想象一下，安静流连于花香中，可能会发生一些什么事情呢？（板书：流连）2、“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”（1）说出自己的理解师：这个句子里面的那些词让你强烈地感觉到“奇迹”？抓住【“穿梭”：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花中走动。“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。】理解。（2）指导朗读。方法：师：读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅，没有磕磕继续绊绊？（读时语气轻快、活泼）师：是啊。安静是个盲童，她看不见东西，竟然可以走得很流畅，真是太神奇了！但安静为什么能走的这么流畅呢，你能联系上下文，找到答案吗？（因为“流连”花香，在花丛中穿梭。）（板书：穿梭）她为什么“流连”？（是因为花香）她用什么来感受春天？安静每天会在花香中流连，说明什么呢安静喜欢春天。师：安静整天在花香中流连，她可以闻到什么呢？师：安静不仅可以在花丛中闻到许许多多诱人的花香，还可能会听到什么呢？师：在花丛中，安静可以闻到花香，听到鸟鸣，感觉到春天是那么生机勃勃，那么美好，所以安静对春天，对大自然充满了（热爱之情），因此安静愿意走出黑暗的世界，迎接美好光明的生活，对生活也充满了（热爱之情）。师：读屏幕上的两句话，读出对春天，对大自然、对生活的热爱之情？（抽1、2名朗读，最后齐读。）3、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”师：课文中还有哪些地方在述说着这些奇迹呢？师：老师将这一句改编了，你们看看，读一读，觉得那一句更好呢？为什么？ 抓住（“慢慢”“极其准确”这两个词理解【“慢慢”能够真切地展示安静因为双目失明，所以不可能像正常人一样很快的伸出双手，而是小心翼翼，慢慢的。“极其准确”能够让人一下子感觉到静的神奇，一个双目失明的女孩能够把手伸向月季花，而且是极其准确的伸向月季花，令人感到神奇。】（板书：伸向）师：“极其准确”还让我们感觉到了安静似乎与蝴蝶是心灵相通的，仿佛安静不是在用眼睛触摸春天，而是用（心灵）在触摸春天。（生带着体会读）4、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。”品读方法：（1） 初读，用自己喜欢的方法读，读准字音，并说出句子的意思。“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”指智慧聪明才智。师：小女孩原本有想到自己一定会将这只蝴蝶拢住吗？你可以从那个词看出来？（2） 集体细细品读，要用轻轻的惊讶的语气读。读出作者的惊奇。这次安静是用什么来感受春天的呢？（板书：拢住）（3） 认真感悟，听老师范读。师：让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你就是那个盲女孩安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话，让我们共同来感受春天的美好吧！（师读，学生一边闭眼，一边做动作，边听边感悟）老师读后，提问：如果你是安静，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么样的感觉？（学生根据自己的感受回答。回答预设：A、可能感受到蝴蝶在手中扑腾。B、可能感到手心有点痒。C、可能感到非常惊讶、喜悦。看不到世界，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高兴，原来蝴蝶是这样的。）（4） 再读，读出神奇、惊讶。读中思考：为什么说这是一次全新的经历？（因为安静以前从来没有体验过）师引：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”作为常人的儿童都难以捉住蝴蝶，而盲童安静却为我们创造了一个奇迹。她为什么能捉住蝴蝶？师：神奇的灵性是什么意思？那安静这种神奇的灵性体现在哪里呢？从安静流连、穿梭、伸向、拢住这一系列动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所作的，因此说这是一个奇迹！若不是有一种神奇的灵性在牵引着安静，指引着安静，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正是来自小女孩对春天、对大自然、对生活的热爱吗？一只美丽的蝴蝶就是一条美丽的生命，显示着生命的美好，那么美丽的蝴蝶被安静拢住了，也就象征着（生命的美好）被安静拢住了。（板书：热爱生活 热爱生命） 拢住蝴蝶后安静是什么样的心情？（回答预设：高兴、激动、惊奇）（5） 集体再读,要求声音整齐清晰响亮,有神奇的力量，读出安静的心情。 师：“当你看到了安静的这一举动，被感动了吗？（是被感动了）是呀！作者也同大家一样被感动了。”五、升华感悟，启示下文师：这节课我们看到了在安静身上发生的奇迹，感受到了安静