落花生教学设计.doc

落花生教学设计教学课题：落花生教学课时：第二课时教材分析：落花生是北师大版小学语文四年级上册第四单元的第一课。这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。教学方法：讲读 、合作、探究教学思路：我在讲这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师利用落花生课件，让学生了解花生的生长特点。）（2）、课堂教学中，从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。教学目标：1掌握本课6个生字。会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。学情分析： 虽然有些学生对花生了解较多，但并不是每个学生都十分了解花生的生长特点和用途，所以在制作课间的时候一定要全面让学生对花生有比较直观的了解。教学准备：1制作适合自己使用的多媒体课件。2花生，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学过程：一、导入1出示谜语师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）根 根 胡 须 入 泥 土，自 造 房 屋 自 安 家，地 上 开 花 不 结 果，地 下 结 果 不 开 花。生：回答谜底。（花生）2导入课题师：答对了，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？（许地山）请同学们齐读课题。3解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课件） 花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。二、新课（一）整体感知1提出问题师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。教师和学生一起分角色朗读课文。2解决问题师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生 吃花生 谈花生）3小结师：你看，在同学们的帮助下，这么简练就用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？（生答略）（二）学习“种花生”、“收花生”的部分1提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2指导朗读师：“居然”，让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？（生再读）你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的帮忙下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。（生再次尝试）3导入“谈花生”师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。那就让咱们一起来到一家人谈花生的那个夜晚吧。（三）学习“谈花生”部分（1）用自己喜欢的方式朗读（2）父亲又是怎样评论花生的？父亲拿什么来跟花生进行对比？父亲通过花生告诉我们什么道理？师：谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？（指名读）花生的呢？谁来读花生的？通过你的读，我知道它把果实（3）比一比师：它们有着各自的生长特点，咱们来亲眼看一看。（出示课件）师：你看，桃子鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，多么漂亮！花生呢埋在地下，是那么普通，那么平凡。它们的生长特点用一个词来说可真是“截然不同、天壤之别”能把这份不同读出来吗？女生读红色的（课件中）桃子的特点，男生读蓝色的花生的特点。老师读黑色部分的句子。师：咱们现在都看到了，桃子、石榴、苹果、花生上天所赐予它们的外在特征是截然不同的，那他们有相同之处吗？师：它们都有相同的用处，都有各自的营养价值，而且都在为我们服务着、奉献着。 （4）想一想PPT：父亲仅仅是在说花生吗？那他实际想告诉我们什么？你从哪里知道的？师：现在同学们想想花生的种种好处，再看看花生的这些生长特点，联系着父亲接下来说的这句话、那此时你看到了花生的可贵的一面了吗？也就是说它不像桃子能把自己耀眼、闪光的一面展示给大家。它却把自己最耀眼、最闪光的一面深埋地下，不为人知。它的这种可贵品质更值得我们去学习、去尊敬。那现在你知道花生的这种可贵品质是什么了吗？（板书： 不图虚名 默默奉献）师：这就是花生可贵的一面。父亲不光看到花生的生长特点，更是看到了花生这可贵的一面，所以（出示课件）父亲是经过仔细地观察生活，发现了这些特点，并且看到了花生这可贵的一面，深有感触说的这一句话。再读。师：父亲说的话是什么意思呢？能不能借助我们刚才这些理解换个说法？师：同学们谈得多好啊！花生虽然不像桃子那样既好看又有用，可是它朴实不图为我们默默奉献追求内在价值，简直太令我们敬佩了。（5）谈一谈师：如果给你一个选择的权利，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人，还是花生这样的人？谈谈你的想法。（课件出示）（说出你真实的想法）师：其实能成为桃子、石榴、苹果那样既好看又有用的优秀人才那绝对是幸运儿吧。可并非人人都能成为幸运儿。如果命运注定你只能做花生一样的人，此时你想说些什么？师：更看重我能不能为社会作贡献，小小年纪，心态多么平和。虽然不能追求外在的美，但一定要追求内在价值心灵美。师：放眼生活，有太多太多像花生一样的人了。想想有哪些？师：父亲正是看到了他们这些人的可贵品质，所以师：作者许地山深受启发父亲的话作者懂了，你们明白了吗？那你能不能把你明白的用这个句式说一说？（出示课件）师：无论是像桃子那样好看还是像花生那样不好看，归根到底我们都要（做一个有用的人；对社会有贡献的人；更看重对别人是不是有用。）师：那你们说说，我们这一家人说来说去，还仅仅是在谈花生吗？师：更是在讲道理、谈做人。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法叫做（出示课件：借物喻人）（6）讲解“借物喻人”师：什么叫借物喻人？比喻有相同特点的人物。谁能结合本课来说一说。在生活中我们经常遇到，比如借蜡烛比三、总结拓展1正如同学们所说，这句话对作者产生了深深的影响，这就是作者许地山，（课件）他长大后成了一名作家。他取笔名就叫落华生。一辈子就像花生一样不图虚名，默默奉献。到了生命最后关头，他为了抗日战争奔波劳累而死。他说过这样一句话。（出示课件）齐读。 2通过学习这篇课文，我想同学们一定收获很大，有很多启示。其实在人生当中，无论我们成为像桃子这样的人，还是成为花生那样的人，归根到底，我们都要成为一个有用的人。板书设计： 种花生 收花生 不图虚名 落花生 （借物喻人） 吃花生 默默奉献 议花生教学反思： 落花生真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处。 由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平