语文人教版四年级上册《巨人的花园》第二课时.doc

9 巨人的花园教 案 （第二课时） 汉台区黄家塘小学 杨 英【教材解读】：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。作者通过巨人的态度和行为的变化所引起的花园景象的变化，告诉人们快乐应当和大家分享的道理。【学情分析】：四年级的学生已接触了不少童话，孩子们的天性及童话本身的生动有趣深深吸引了这些富于幻想的孩子。凭借孩子对童话有着来自天的感悟力和积累的经验，我在设计中让学生展开想象的翅膀，引导学生用不同方式的读与思考充分感受故事的魅力。【设计理念】：语文课程标准指出要使学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。设计中我力图以的读使学生感受童话魅力，体现从读中感知童话优美的语言、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维。本着“努力建设开放而有活力的语文课程”。教学中抓住巨人醒悟时的两句话，运用对比的方法设计了分组合作探究，导向清楚地设计了抗质疑环节，引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，启发学生在入情入境的朗读原文的基础上大胆想象，深化感悟。阅读教学不以突破重难点而终结课堂教学，而是继续调动学生的奇思妙想，让学生自编名言深入理解童话的主题。又开展“小小设计师”的活动让学“会分享”走进他们心里。【教学目标】1.理解课文内容，、能有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。2以读促悟，感悟童话故事中蕴含的人生哲理。领悟重点词语在表情达意方面的作用。领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法。3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”在课文中的意思，体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学难点】 紧扣“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”理解自私是导致花园一次次发生变化的原因。【学法指导】 合作探究 以读促悟 课 前知识链接王尔德（18541900）奥斯卡王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才 子和戏剧家”。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。巨人的花园就是从自私的巨人改编而来的。自主学习：一、必选题1、带着问题进行个性阅读。（1）巨人给你留下了怎样的印象？（紧扣文句从多角度理解）我觉得巨人是一个 的人，我是从课文的“ ”这个地方读出来的，我是这样理解的： 。（2）你觉得这是一座怎样的花园？（边读边想象画面）这是一座 的花园，课文中是这样描写的： 读到这，我头脑中出现了这样的画面： 2、“没有孩子的地方就没有春天。”体现在课文的哪些语句中，找出来读一读。3、你明白了什么道理？（用最简明的语言概括）二、自选题：巨人回来以后，花园多次发生变化的根本原因是什么？ 提示： 围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！进行研读。对比巨人醒悟前和醒悟后对待孩子言行的语句，结合花园发生的相应变化进行思考。 课 中一、激趣导入（1）师：老师这里有一句话，你们猜是谁说的？（课件出示） “我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？师：老师在这里先卖个关子，不告诉你们，等学完课文我想你们自然就明白了。今天我们再次光临巨人的花园，来感受花园那神奇的变化吧！【设计意图：开头以一个不揭示谜底的“猜一猜” 导入，既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。】二、对子交流预学（6）师：我想，同学们读了很多遍课文。那么，巨人和他的花园给你留下了哪些印象呢？1.请把你在预学中的读书感悟和同桌交流一下。(1).巨人是一个怎样的人？ (2).这是一座怎样的花园？ 2.分享几位同学的感悟。3.师小结：我觉得你们说的都有道理。你们的理解使巨人的形象变得更丰满了，他钟爱的花园也的确不可思议。以后咱们可以把这种读书方法坚持运用到其它课文中去。【设计意图：故事的内容通俗易懂，但预习中学生通常很难做到把书读细、读透，所以这一环节我没有按常规方法布置读书任务，而是设计两个开放性的问题激发学生进行个性阅读。在课堂上由同桌组成的学习对子就自己在阅读中的感悟进行交流，是对课文内容的复习和多角度感知。也是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。】三、分组合作学习（12）师：是啊，这是一座美丽的花园，让人流连忘返。这也是一座奇怪的花园，简直变幻莫测。我们跟随着一群活泼天真的孩子几番涉足此地，又几番遭遇了花园主人的驱逐。故事难道仅止步于此了吗？没有，巨人还有心里话想对我们说。请自读第九自然段，在组内自学。（一）出示自学内容:1、有感情地朗读并体会1、2、10、11自然段及“一天早晨增添了春意。”，说说你发现了什么。2、表演朗读5、6自然段及“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”说说你发现了什么。3、对比这两部分内容，你又有了什么新发现？（没有孩子的地方就没有春天）巨人明白了 ，明白了 ，也明白了 。（二）分组自学注意：1、发言者声音洪亮。 2、组员认真倾听，做好补充。3、人人参与，敢于讨论，大胆质疑。（三）展示汇报1、汇报一：先有感情地朗读1、2、10、11自然段及“一天早晨增添了春意。”，再谈谈自己读后的感受，最后总结你发现这些段落告诉我们什么内容。汇报二：先表演朗读5、6自然段及“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”再谈谈自己读后的感受，最后总结你发现了这些段落告诉我们什么内容。汇报三：对比这两部分内容，你又有了什么新发现？（预设：没有孩子的地方就没有春天）巨人明白了 ，明白了 ，也明白了 。2、教师相机板书： 有孩子 幸福 美丽 无孩子 孤独 凄凉【设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，教师围绕“没有孩子的地方就没有春天”将课文重新整合为两部分内容，再让学生把这两部分内容进行对比，学生很快理解了巨人为什么说“没有孩子的地方就没有春天”。这样教学也给学生以感觉上直观的暗示，让学生初步感受到童话故事在表达上对比这一特点，为下一步的学习作好铺垫。】四、自由对抗质疑（10）师：（读板书）此时我们心中仍有个不解巨人的归来前后花园多次发生变化，难道这是孩子们造成的吗？请同学们带着这个疑问深入探究。1.出示探究问题：花园发生多次变化的根本原因是什么？“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（1）你从哪些语句体会到巨人的任性、冷酷？(用入情入境的朗读表达出你的体会)（2）他这样做是否伤害了孩子们？谈谈自己的理解。 他为什么要这样做？（揣摩巨人每一次的心理活动，对比花园发生的相应变化进行思考。) 2.自由发言：发言者把问题阐述清楚后要得出结论。 （自私自利）3.师强调：故事前后的几处对比，促进了故事情节的发展，也使我们找到了花园变化的原因。对比手法的运用正是这篇童话最显著的表达特点。【设计意图：这篇童话故事教学的难点就是学生不能准确找到巨人犯错的根本原因是自私心理作怪，所以此时我抛出核心问题让学生从巨人对待孩子的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过联系生活实际、读中促悟的方式引导学生进行合理想象，既训练学生的想象思维，又再次感受童话故事在表达上对比这一特点。在这一环节大家就三个层层递进的问题各抒己见，互相补充，步步深入最终认识达到殊途同归-弄明白了花园发生多次变化的原因是因为巨人的自私。】5、 总结课文，领悟课文的内涵（3）师：自私的巨人经历了这次教训，一定不会再犯糊涂了。聪明的你又懂得了什么道理呢？大家用一句话来阐释吧！1.课件出示凡人妙语：通过这个故事，我明白了 （待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福。） 2.学生各抒己见 3.教师小结并板书：快乐应当和大家分享 【设计意图：上一环节教学难点突破后，我顺势让每一位学生把自己对主题的理解用自编名言的形式展示出来，目的不仅仅是让学生懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位认识到做人不能自私自利，让一颗学会分享的种子深埋在他们的心中。这既是对学生个人思维能力的锻炼，也是对这篇童话寓意的个性化理解。 】六、展示提升 （4）师: 在那个神秘小男孩的点化下，巨人从一个自私冷酷的大恶人变成了一位宽容善良的大好人，他今天又做了一件令人意想不到的事-小小设计师：巨人拆除围墙，拔掉“禁止入内”的告示牌，又重新立了一块牌子，他抓破头皮也想不写些什么好？请你帮帮他。【设计意图：新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。我让学生站在巨人的角度设计告示牌，调动学生的奇思妙想，也让学会分享走进他们心灵深处。】七、揭谜 （1）原著的结尾，王尔德这样写道：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”【设计意图：教学接近尾声，方才揭示开课时谜底的“猜一猜”。这样既做到教学有始有终，又做到自然巧妙地地回到课前，让学生在头脑中自己梳理一节课的流程。】课堂检测 （3）请你用自己的话填空：当孩子们在花园里玩耍时，花园( )；当巨人赶走孩子们时，花园变得( )，巨人感到（ ）；巨人醒悟后拆掉围墙，花园里又（ ），巨人感到（ ）。板书设计30 巨人 的 花园 有孩子 幸福 美丽 无孩子 孤独 凄凉 （ 快乐应当和大家分享 ） 课 后拓展作业：“分享快乐，快乐增大；分享痛苦，痛苦减小。” 请围绕这句名言，接着课文续编童话。开头：巨人终于学会了与人分享快乐。有一天他生病了，为了不影响孩子们他好几天都不出门教后反思：童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及恰当理解其中蕴涵的道理显得尤为重要。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我首先设计出两个开放性的问题“巨人给你留下哪些印象？”“你觉得这是一个怎样的花园？”引导学生围绕主人公和他的花园展开对课文内容进行课前个性化研读。接着，课堂上让学生交流阅读体会后，直接围绕巨人醒悟时的第一句话“没有孩子的地方就没有春天”，将课文段落进行重新整合，引导学生在小组合作自学中，通过有感情朗读，在对比中理解了巨人为什么这样说。紧接着，抛出“巨人回来后花园为什么会发生多次变化？”这个核心问题，引导学生从“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话入手，思考：你从哪些语句体会到巨人的任性、冷酷？(用入情入境的朗读表达出你的体会)他这样做是否伤害了孩子们？谈谈自己的理解。他为什么要这样做？（揣摩巨人每一次的心理活动，对比花园发生的相应变化进行思考。) 在自由抗辩和互为补充的回答中，在揣摩巨人发火时的心理活动中，引导学生积极动脑自主探究，最终加深了学生对课文表达手法的理解，找到了根