论文《提高小学生写作能力的技巧》.doc

天 高 任 鸟 飞浅谈提高小学生写作能力的技巧鹿寨县黄冕乡八一小学 谢 素 芬 常听学生说“作文难，作文难，一写作文就心烦。”这道出了学生对作文的无奈心情。对于小学语文教学来说,作文成了语文教师最头痛的问题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己多年来的教学经验，笔者认为：提高小学生写作能力的技巧表现在以下几方面。一、注重平时积累1、根据课文内容来积累 “重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，让他们有词可用、有话可说，就为今后写作做好了铺垫。所以，每上完一篇课文，我都让学生找出课文里有几个好词、几个打比方的句子？这样写好在那里？通过回答，学生就能加深印象。比如：在教完荷花这课后，我就让学生以后写熟悉的景物。我班三年级学生张小红在写习作“我的发现”时就用上了文中学过的好词佳句：“我放学回家的路上，看到一阵风吹来，路边的小草就翩翩起舞.”刘健鹏同学写的：“一天，我和妈妈去帮茶场摘茶叶，远远望去，那茶叶就像一条弯弯的小河”罗佳宁同学写的:“我想捉一只小鸡来玩，鸡妈妈就追我来啄，我赶紧把小鸡放了”2、通过写周记来积累 坚持每周写一篇周记。周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于周记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生作完一项活动，搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用周记的形式写出来。 由于平时注重了积累，我班学生的作文有了很大的进步，例如：我在一次临时测验中，有几位学生就写得相当好。其中一位学生是这样写的：“春天的一个下午，我在校园里散步，校园里开满了粉色、鲜红的桃花，还有洁白的冬青花。迎着春风，不时闻到一阵浓浓的冬青花的香味，便情不自禁地赞叹起来：真香啊！忽然，一只花蝴蝶向我飞来，我以为它喜欢我呢！可却不是，我的眼光便追逐它落到了冬青花上：原来，那里有一只白蝴蝶在等着它呢！我想，它们相约去喝咖啡吧？”二、注重多鼓励，少批评，降低训练难度，提高学生写作兴趣不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分、写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。每个学生的习作，只要是认真写的，都给80分以上的高分，每用上一个好词或者佳句都得加10分，用得恰当的多用多加，没有限制；所以，写得稍微好一点的，则90分以上甚至100到150分不限。每个学生拿到本子首先看的是分数，有的学生看到自己的分数一高，就会自豪地扬起下巴向同学展示：你看！即使有批评的或指出不足的地方，他也能接受，写作的热情也会高涨起来。另外在评语中，我都以表扬为主，尽量挖掘他们的闪光点。甚至在好的词或句下面画上波浪线，并在线下批语：好词、好句。眉批多一点，总批少一点，除了书面评语，我也很注重口头表扬，并且注意每次表扬的同学尽量不一样。对于学生来讲，也许他记不住别人受到过的表扬，但他不会忘记自己曾受到过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中保持自己的优点。 放低位置，委婉批评。当然，一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间长了他们会麻木，而且他们的习作中的确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，把自己放到与学生相等的位置上指出缺点，并探讨共同修改的最好方法。我常用这样的语言来与学生探讨：“这个词不是很准确，请另换一个，好吗？”“这里这样改，你看行不行？”“这句话不是很通顺，请你试着再改一改，可以吗？”。这样，让学生感觉到老师尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加。 三、注重师生共同习作赏评佳作，提高学生写作水平 我每改完一次周记或作文，我都请本次写得好的学生上台高声朗读自己的佳作，有时教师激情范读“下水文”，然后作者自己谈体会，让同学们评价、赏析。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这既是师生体验成功快乐的过程，也是培养学生能力的过程。（记得有一次，我发现一个经常不交作业的学生在文章中准确地用了一个词，我就找她谈话：你看，你写得也不错，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 四、采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动，有效地保持学生的写作兴趣，提高写作技巧当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨，许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘的。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂上公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，觉得“我能行！”这样学生写作文就不会有畏难的心理了。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”，并选出好的作文向报刊投稿（其中两名学生的习作刊登在报刊上，并获得了相应的稿酬），别的学生看到好文章不但能刊登在报刊上，还能领取稿费，都纷纷投去羡慕的目光。这样更能激发学生写作的欲望。五、让学生自由表达，写出心里想说的话语文课程标准指出：只有为学生提供广阔的空间，减少对学生的束缚，学生才能自由表达，才能实现写作的自由化。所以，我在指导学生习作时，不是给学生划定条条框框，而是让他们自由发挥，畅所欲言，写出心中想说的话。期末，我让学生把自己最好的一篇作文抄出来，汇编成本班的“优秀作文选”让学生感受自己出