语文北师大版六年级下册欲速则不达 教学设计与反思表格式.doc

“聚焦课堂、核心素养、关注学生、生本课堂”竞赛教学设计 -向阳小学第三届“卓越杯”教学成果展示学科_语文 执 教 者于静题 目欲速则不达年级四年级教学目标1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。重点难点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。学情分析四年级学生已经有查阅课外资料的基本能力，课前要指导学生查阅资料，解决阅读障碍，学生随堂学习会有一定的困难字词，应启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.师：同学们喜欢成语故事吗？今天老师将带领大家去认识一则成语故事（生说：欲速则不达）（板书：欲）“欲”这个字同学们都不陌生，你记得哪个词语或古诗里有这个字？ 2.师：“欲言又止”的“欲”是什么意思呢？今天我们所学的“欲速”的欲是什么意思？（想要）那么课题的意思是？ （师板书：欲速则不达）3. 师：这是怎么回事呢？让我们一起走进课文吧！二、初读课文，整体感知1、自读课文2、出示词语课件读完以后你有什么发现？ 3、读了这个故事，你有什么疑问吗？4、带着这几个问题默读思考并画批。三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么急。小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？ （二）体会齐景公怎样焦急。通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！3、体会“心急如焚”（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？ （三）景公能尽快赶回都城吗？1、拓展资料：2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？四、古文诵读1学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。2刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？3刚才我们先学习了译文，再来读古文。根据金钥匙的提示，自己读读试试。五、小结： 古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。畅所欲言，欲言又止，欲望，跃跃欲试，欲穷千里目.说一说你对课题的理解。 板书课题，齐读课题。引导学生说：想要快速地完成任务，结果却没有完成。自学提示： 联系上下文，理解课文内容； 抓住重点字词，理解课文内容； 借助资料，考虑提出的问题； 练习有感情读课文。自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想课文讲了一件什么事情。说说课文的主要内容？质疑 齐景公为什么急？ 齐景公怎样焦急？ 齐景公能尽快赶回都城吗？小组交流学习收获1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。2、体会“十分焦急”。同学练读。 同学换位读。 同学齐读。把你的感受读出来。同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。（1）句式训练：（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。（3）带着自身的体会读课题。适时地理解危在旦夕的意思，让学生体会到事情很紧急，所以齐景公必须火速回去。出示资料，让学生体会到齐景公对晏子的倚仗、不可或缺。将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法让学生理解“危在旦夕、心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学生对文本的理解就更准确、轻松了。此时的交流，学生读出的每一词、每一句对于听的孩子来说都有切身的感受，这样的安排让学生们恰到好处地产生了共鸣。从每一个小能手的读中一定能感受到同伴智慧的火花，而且孩子们也深切地感受到了齐景公的错误之处。 “聚焦课堂、核心素养、关注学生、生本课堂”竞赛教学反思 -向阳小学第三届“卓越杯”教学成果展示 学科 语文 执教者 于静题 目欲速则不达 年级四年级反思内容 欲速则不达一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课，主题课文是现代文，下面附有古文原文。1.本节课以阅读教学为主要内容,但因为是古文的译文,因此词语教学是重点。导入新课时,先让学生回忆读过的成语故事或积累的成语,激发学生继续学习的欲望。检查初读时,设计学习词语的环节,对几个后鼻音的生字指导准确朗读,对两个古代的专用词语“驿使、驺子”进行释义。在学习课文的过程中,将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法让学生理解“危在旦夕、心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学生对文本的理解就更准确、轻松了。2.课前,对每部分的教学进行深入研究。在和学生探讨、交流齐景公怎么欲速时,让学生抓住“心急如焚”一词去默读课文,勾画相关句子,抓重点词、联系上下文,把自己的感受、体会、收获批注在书上。在反馈、交流中,抓住学生在回答过程中出现的问题及时引导,引导学生从重点