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文档简介
明天要远足(第一课时)教学目标:1.认识“睡、那”等7个生字,认识目字旁;2.正确书写“明”字;3.正确朗读课文,读出句子的语气。课前准备:1制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)教学过程:一、激趣导入,揭示课题1小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目,生齐读课文题目。学习“明”字:后鼻音,音节是mng,左右结构;用加一加的方法识记:日月明;观察日和月合起来变成明以后与之前有什么不同(变瘦了)。可以组词:明天,明亮。引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的旅行)3读了课文题目,你想知道什么?预设:生1:小作者要去哪儿?生2:他去远方干什么?二、初读课文,整体感知1教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)4 她都想到了什么?(海,云)三、细读课文,随文识字1读文识字。(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗?(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结,激发探究这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。教学反思本节课我的设计意图是要带领孩子们随文识字,随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。其次,想通过有意识地引导,让学生掌握不同方式的识字方法,如,“睡和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日月明”,等等。这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础。I就本节课的教学效果来看,教学目标达成得很不理想:1. 因为在前两个环节没有做到字、词、句面面俱到,记字的方法又太过单一,所以到最后一个巩固检测阶段效果不是很好,有些同学没有很好的掌握这些字。2. 同时,就像各位评课老师说的,巩固阶段我如果先词后字,也许这样不会让孩子们觉得那么突然,而且会对字的印象更深刻一些。3. 教学每个字的时候根据这个字的特点应该有各自的侧重点,可以分层识字,而不是每个字都只用老一套的办法。4. 一年级课堂应该多一些童趣,而不是死板的老师教,学生被动地学,可以多培养一些小老师,同时也遵循了生本课堂的原则。5. 由于自己的
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