Unit4My home

My home教学设计课文标题：My home （Part A Lets talk）课型：对话教学教学对象：四（1）班课时：1课时授课教师：张 静单位：河南省郑州市金水区农科路小学一、整体设计思路新版小学英语教材四年级的对话课，强调教师应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习。本课教学内容的主题是My home, 从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。二、学情分析四年级学生的年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一段时间，已具有初步的听说能力。从教学过程来看，相信课堂上学生学习的积极性必定能被调动起来！三、教学策略选择与设计本课题是根据本年级段学生学习语言的认知规律和课标提出的学习目标来设计的，根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过看看猜猜，听听猜猜等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。四、教学目标1知识目标：能听懂，会说句子Is she in the? Yes, she is. No, she isnt.能在图片和老师的帮助下理解对话大意，能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。2能力目标：能在情境中运用句型Is she/he/it in the? Yes, she/he/it is. No, she/he/it isnt.3情感态度目标：通过本课的对话学习，使学生在生活中能够主动询问别人或对别人的询问能够热情应答，并能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。五、教学重点及难点1教学重点：能够在情景中运用句型:Is she in the ?Yes, she is /No, she isnt.来询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情景中恰当运用句型：Where is she ? Shes in the kitchen .能够在语境中理解living room，study, kitchen的意思，并能够正确发音.2. 教学难点：能够根据人称的变化正确回答一般问句。六、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图Step1（一）Greeting and lead-in(导入)1. 教师：Good morning, boys and girls, 2. 教师创设情境：Today, Lets go and visit my friend Amys home. 在情境中引导学生复习关于房间的单词：bedroom, living room, bathroom, kitchen，study.1、学生回答：Good morning, teacher, 2、学生在老师的引导下，根据图片说出关于房间的五个单词。教师与学生进行日常问候，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，激活学生的学习思维。同时，巧妙呈现主题，让学生初步感知本课学习内容，单词的复习也为后面的对话学习做好了充分准备。Step2（二）Presentation（新课呈现） 1. 教师呈现对话前，先让学生看页子上的问题，学生再带着问题看教师播放的对话视频：Lets watch the cartoon carefully and tick or cross，最后核对答案。2. 教师让学生打开书再次阅读对话，并完成Task 2习题：Choose the correct answers, 然后核对答案。3. 教师让学生快速阅读对话，圈出不理解的单词和短语，然后请组员互相帮助，尝试在小组中解决这些问题，对于大家都不懂的教师再做讲解。4. 教师通过视频“跳舞的小猫”来帮助学生理解cute, 并讲了字母u的发音以及字母u在开音节和闭音节中的不同发音。5. 教师通过视频“看老外养的宠物”来帮助学生理解句子：Shes cute. 中的she.6. 教师引导学生说出对话中的重要句型并板书：Where is she? Is she in the? Yes, she is. / No, she isnt.7. 教师创设情境，通过帮助Amy找猫来学习句子：Where is she? Is she in the? Yes, she is. / No, she isnt.8. 教师播放对话录音，让学生跟读。1、学生带着页子上的问题看对话视频，然后做页子上的判断题，并核对答案。2、学生再次阅读对话内容，完成Task 2选择题后核对答案。3、学生快速阅读对话，圈出不理解的单词和短语，并在小组内讨论解决。4、学生观看视频“跳舞的小猫”，听教师讲解cute，字母u的发音，字母u在开音节和闭音节中的不同发音。5、学生在看“看老外养的宠物”中理解句子Shes cute.6、学生在教师的引导下总结出对话中的重要句型：Where is she? Is she in the? Yes, she is. / No, she isnt.7、学生学习本课重点句子。8、学生听对话录音并跟读。教师首先整体呈现对话场景，设置预测任务，引导学生观看视频，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和听力理解能力，同时，根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片和视频调动孩子学习的积极性，这样的视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。SStep3（三）Practice（趣味操练）1. 让学生小组内准备，并请准备好的小组上台戴着Amy和Sarah的头饰模仿表演对话。2. 教师让学生在页子上书写对话中所缺单词，注意单词在四线三格中的位置。小组长检查本组成员的书写，书写正确的组小组长给本组奖励一个“ 大拇指”。1、学生小组内分角色练习对话表演。2、学生在四线三格中规范书写英文单词。通过多形式的听读活动，对句型进行巩固性操练，同时培养学生的朗读技巧，激发学生开口说英语的欲望。Step4（四）Add-activities (拓展性活动)1. 教师示范耳语游戏，请同学们用今天所学重点句子Is she in the? Yes, she is. / No, she isnt.来问答。2. 教师将学生分为小组，让学生模拟情境Make a new talk.并请小组上台展示。3. 总结本课重要知识点，进行情感升华。1、学生分组玩游戏并积极上台展示。2、学生在小组内创设情境，模拟情境创编新对话并上台展示新对话。让学生模拟情境进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，同时培养学生互助合作的学习能力并发挥孩子的想象力。最后的感情升华，培养孩子对家和生活的热爱。Step5（五）作业布置（Homework）1Read the talk by yourself.2. Recite the dialogue.3. Make up a new talk and act it out in Two.学生理解作业内容并能独立完成。巩固学习成果。七、板书设计Unit 4 My home (Part A Lets talk)Where is ?Is she/he/it in the？Yes，she/he/it is.No, she/he/it isnt.八、教学反思1、本节课是对话课型，主要培养学生的交际运用能力和口语表达能力。我尝试采用文本重构的思路和模式进行教学，从自由对话导入，唤起学生对旧知的回忆。由主题图直接导入本节课的主题My home, 设计了Amy 和Sarah 在家里面找宠物猫的活动情景，通过由尝试猜测，回忆对话内容，听力验证对话猜测的正确性，对课文文本进行再次重构，注重对学生思维的培养，让学生进行模仿朗读，并在朗读过程中注重学生的朗读水平和技巧的培养。文本最后设置了创编新对话和小游戏，充满趣味性和可操作性，操作容易，学生可以接受，突破了重难点，达到教学的目的。2、在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片，PP