《CAXA实体设计——烟灰缸的制作》说课稿 各位评委各位老师：大家.docx

CAXA实体设计烟灰缸的制作说课稿各位评委，各位老师：大家好！我是来自鄞州职教中心的张杰，很高兴今天可以在这里和各位同行交流学习。我今天说课的题目是CAXA实体设计烟灰缸的制作。本次说课分为5个部分：说教材、说教法、说学法、叫教学过程以及说教学反思。首先第一部分是说教材，本教材是浙江省职业教育六项行动计划开展课程教材改革项目成果的系列教材之一。立足岗位能力，关注技能大赛，服务企业一线。以“教学项目”为主线，每个项目的操作以表格流程的形式展现，同学们通过自身的主动学习，可以完成整个项目任务的操作，享受自主学习的快乐及成绩感。通过本次课的教学教师要达到以下教学目标，在知识方面要求学生掌握本节课的教学内容，能够独立的完成烟灰缸设计。在能力方面通过设计烟灰缸这个实例，让学生掌握放样特征、投影特征以及拉伸特征的使用的方法及有关的快捷使用方法，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力。在情感方面通过设计烟灰缸这个实例，进一步培养学生的空间想象能力，激发学习兴趣，让学生体验成功的喜悦。第二部分是说教法，本节课的教学重点是烟灰缸的具体设计操作，主要的教学难点则是CAXA实体设计中放样特征的具体操作步骤及方法。本节课的教学关键是以生活中实物为例，变抽象为直观，激发学生动手操作的意识和学习热情。因此在本节课中我主要采用了以下几种教学方法：1启发式教学法，教师将所要传授的知识点进行分析归纳，通过引导教学法，教师只作为一个引路者，将主动权交给学生，这样可以充分调动学生的积极性，让学生能够主动地思考问题以及探究解决问题的方法。2.任务驱动法，由于每个环节都给学生布置了对应的任务，在任务的驱动下，引导学生自主探究分析，增加学生学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生自主创新研究分析问题的能力。3.任务分解，本课程采用任务型教学，将整个教学过程分解成若干个小块，每个板块都布置一定的活动和任务，层层深入，环环相扣。第三部分是说学法，我所教的学生是机械专业二年级的学生，他们在高一时已经学习了机械识图这么基础课，具有一定的读图和识图的能力，但是学生刚开始接触三维的设计软件，空间想象能力还不是很强，先前已经学习了几个简单的实体零件，对CAXA的图素拖放功能和三维球有一定的应用能力，但还需要通过不断的学习来加强这方面的能力。因此这次课我主要运用以下几种学习方法：1.自主学习法、2.合作学习法、3探索式学习法。第四部分则是本次说课的重点环节教学过程。首先我会在课前准备好任务书，但是先不发给学生，并且将学生按照座位分为四个小组，告诉他们本节课将会采用小组竞争的方式展开比赛，最后得分高的小组胜出并进行奖励。整个教学过程分为五个阶段：1、提出项目、引入新课；2、工艺分析，重点突破；3、动手操作、完成任务；4、课堂小结、错误展示；5、作业布置、网上学习。阶段一，提出项目、引入新课。我通过创设情景的方式来引入新课，在引入新课之前，我先告诉同学们我们今天学习的任务就在等下的图片中，等同学们看完这些图片之后一起大声的告诉我我们今天要完成的任务是什么。这样做的目的是给学生留一个悬念，让他们带着问题去观看图片，使学生可以很快的将注意力集中到课堂上来，提高学习的效率。接着就是播放一组图片，在播放图片的过程中可以穿插德育教育，让他们认识到吸烟的危害，并且告诉吸烟的亲人朋友”明天戒烟”。在观赏完图片之后，同学们肯定已经知道今天要完成的任务是什么。接着就可以发放任务书，为下一个阶段做准备。阶段二，工艺分析，重点突破。我把阶段二分成三个小环节。第一个环节识读烟灰缸三视图，在这个环节主要运用了任务驱动教学法，并不是让学生简单的看看三视图，而是让学生带着问题去开图，在看图的过程中完成下面的填空。也可以很好的让学生体验探索式学习的乐趣。在学生完成填空之后就可以采用抢答的方式进行回答，提高学生的学习热情。第二个环节就是分析烟灰缸的结构，确定加工步骤。主要通过小组讨论的方式展开，先由学生在小组内讨论，然后每个小组给出一个统一的方案。教师分析学生得出的方案，确定最优的方案。这个环节很好的体现了小组的合作学习法。第三个环节就是讲解烟灰缸设计中使用的主要特征。这个环节是整节课的重点，阶段三，动手操作、完成任务。学生在完成了阶段二的学习后，已经了解了烟灰缸的具体数据尺寸、结构和加工步骤，绝大部分学生可以独立完成烟灰缸的设计。在这个阶段中，我会让做的好的同学充当小教师的角色，来帮助其他的同学完成任务。我则主要是巡视学生的完成情况，发现学生的错误。阶段四，课堂小结、错误展示。在这个阶段中，我利用屏幕广播的形式将发现的错误之处展示给同学们看，让他们去讨论：哪里错了，怎么改？这也将作为小组抢答的一部分。在完成抢答之后，以提问的方式回顾本节课的教学内容。阶段五，作业布置、网上学习。第五部分是说教学反思，本节课主要采用“任务驱动教学法”，教学的设计从学生的实际水平出发，突出以学生为主体，教师以提出问题、布置任务的形式作启发和引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜在学习兴趣，发挥其主观能动性。在教学过程中，教师先通过提出任务，然后通过学生自己讨论分析，最后由教师进行总结，得出设计的思路及步骤。最后把时间交还给学生，让他们自己动手去完成整个烟灰缸的设计，教师只是在学生周围巡视指导，发现问题后通过屏幕广