《给教师的建议》(51～60条)辅导练习.doc

给教师的建议（5160条）辅导练习一、选择题。（把相应的字母填在括号里。每小题2分。）1、如果已经查明有的学生在有些地方没有弄懂，有经验的教师并不重新从头讲起，而是在前面的（D）上去寻找“可疑点”。A、“交集点” B、“兴奋点” C、“知识点 ” D、“监督点”2、在一至四年级，每天最少有（ B ）用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。A、20分钟 B、半个小时 C、40分钟 D、一个小时3、（ B ）是学生学习活动的最重要的动因。A、考上好学校、找到好工作 B、热烈的学习愿望、明确的学习目的C、过上幸福生活 D、为中华之崛起而读书4、要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和（ C ）的和谐。A、兴趣 B、练习 C、记忆 D、想像5、许多学校的一个最大的弊病，正在于精神生活中缺乏（ A ）。A、书籍 B、娱乐 C、活动 D、大师6、在课堂上使学习的形式（ C ），可以说是教育学上的“窍门”之一。A、简单化 B、单一化 C、多样化 D、复杂化7、33年的学校工作，我得到一条信念：必须把（ D ）和（ ）作为教学体系的基础。A、备课 、上课 B、教研、考核C、儿童的基础、学校管理 D、儿童的生动的词语、儿童的创造8、在进行国内和国外的“旅行”活动时，要防止一种偏向就是（ D ）A、舍不得经费 B、开展活动时间太长C、没有导游 D、“喂给”儿童过量的知识和印象9、儿童脑力劳动越紧张，就应当越经常到（ A ）里去。A、自然界 B、家庭 C、课堂 D、娱乐场所10、有些学生在童年时期聪明聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识态度冷淡，头脑不灵活，是因为（ C ）A、学习不刻苦 B、教育方法不得当C、不会阅读 D、生病二、填空题（每空1分）。1、学生的脑力劳动中占居首位的，不应当是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其极细微的差别，深入思考这些细微差别。2、如果我们想减轻学生（譬如八年级学生）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他雇的东西多 两倍 。3、减轻学生脑力劳动的主要途径就是 保证智力生活的丰富性 。4、 学习愿望 是学生学习活动的重要动因。5、除了所有的教学法要求之外，应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求：课堂教学应当引起 良好的情绪感觉 。6、所谓发展智力，这就是使 知识处于运动之中 、处于运用之中 。7、现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点： 没有足够的智力的训练 ，也就是说， 没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力 。8、用 记忆 来代替 思考 ，用 背诵 来代替 鲜明的感知 和 对现象本质的观察 ，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。9、识字教学应当跟 图画 紧密结合起来。10、在小学各年级，我们十分注意培养学生学习 阅读 、书写、推论、 观察和表达思想 的能力。三、判断题（在括号里打“”或“”。每小题2分）。1、如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。（ ）2、能在课堂上造成一种使儿童“经常处于智力紧张状态的气氛”，就是自己的成功（ ）3、列夫托尔斯泰建议小学老师应该热衷于给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结果。 （ ）4、只要有自然办存在于儿童的周围，那么这一事实本身里就包含着智力发展的强大动力。（ ）5、儿童是用形象、色彩、声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体思维上。（ ）四、问答题。（第1、2、3小题每题4分，第4题8分。）1、阅读之所以能成为一种强大的教育力量原因是什么？答: 是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。2、脑力劳动的真正的本质是什么？答：那就是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的多种多样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。3、学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质应当建立在哪三根支柱上？答：（1）鲜明的思想 （2）生动的词语 （3）儿童的创造精神4、为什么必须教会少年阅读？答：因为人的脑子是一个复杂的整体，如果它的一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角，那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。还有一种危险，在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了。反之，有了较好的阅读能力，反过来又促进智力才能发展。五、论述题。（30分。）（一）在许多教师的教学和教育工作实践中，形成了这么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业？1、 这种现象有什么危害？（10分）答：这种现象迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能把他们“倒出来”，谁就被认为是具有知识、有能力的学生。这在实践中直接导致的结果是知识脱离学生精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。2、 你有什么样的实际建议呢？（10分）答：应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。（1）借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象，周围世界，并且认识其极细微的差别，深入思考这些细微差别。（2）借助已经积累的东西而不断地获取知识。（二）当前，虽然新课程改革在全面推行进，但学生课业负担依然很重，学生学习感到越来越难，请结合苏霍姆林斯基的相关建议谈谈你的建议。（10分）答：1、需要给学生自由支配时间2、让学生扩大阅读量，保证智力生活的丰富性。3、教会学生在阅读的同时进行思考4、老师引领5、联系实际（略）吴兆方 局 长- 冯大勇 副局长-hjyfdyha