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文档简介

教学资料范本在探索中总结新的范例教学法编 辑：_时 间：_随着过去那种单纯的技能传授、范例模仿法逐渐被大家摒弃.在教学实践与探索的过程中.许多教师又陷入了过分注重幼儿自然发展的境地.尤其在.“范例与幼儿发明性表达”的关系方面发生偏颇.造成教学的无限制性和放任.美术教学活动出现了新的失衡现象。由于担心被幼儿模仿.教师不敢示范或提供范例.幼儿的发明力发展停留在思维和语言表示阶段。幼儿的美术发展因缺乏必要的引导而停滞不前.范例和示范的运用从一个极端走向了另一个极端。面对基层幼儿园教师的困惑._市幼教美术教研组潜心研究.通过大量的案例研讨.在教学实践中重新探索新的范例教学法。在实践中我们发现.选择恰当的范例.合理有效地运用范例.让范例对幼儿的审美感受力和发明表示力发生积极的影响.应当是改变当前幼儿园美术教学尴尬局面的有效战略之一。我们在探索中总结了一套新的“范例教学法”。1 选择有价值的范例。在美术活动中.教师所选择的范例.既要考虑选择那些幼儿能接受的、表示内容贴近他们生活的、对他们发生视觉冲击的范例.还要考虑范例的表示形式、表示方法具有代表性和典型性.能体现活动题材强烈的针对性.能协商幼儿解决在理解创作主题(表示内容)、丰富审美感受(表示形式)、表示方法方面可能遇到的障碍.更重要的是.所选择的范例既可以协商落实知识技能的目标.又可以为幼儿引发更多的发明空间。如：大班案例锅炉房的秘密.活动意在引导幼儿将锅炉房错综复杂的管道与游乐场迷宫样的世界相联系.让幼儿将枯燥的空间结构与有趣的儿童游戏相链接。这个活动中假如出现气势澎湃的锅炉房或游乐场范例.则会使活动复杂.扰乱幼儿的思绪.因此.教师只是出现表示管道前后远近关系的范例.引导幼儿了解远近遮挡的空间关系.范例的针对性使得活动的难点迎刃而解。2 以多样化的方式出现范例。对于选择好的范例.我们既可以出现图片或照片.也可以出实际物：既可以出现画面的局部.也可以出现整体的画面：一个活动中既可以只有单一的作品.也可以是系列的作品：既可以是静止的画面.也可以是流动的声像作品出现的时机既可以存活动的导入局部.也可以在幼儿探索操作前或后；而教师或幼儿良好的示范时
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