数学人教版九年级上册全等三角形的判定.doc

全等三角形的判定（SSS）说课稿 河北张家口蔚县第二中学 康淑芬各位评委老师们：大家好！我今天说课的内容是人教版初中数学八年级上册第十三章第三节的内全等三角形的判定边边边（sss）。针对我们那学生基础薄弱我把这节分成了二课时，今天我就我的第一课时（方法探究）说课如下。一：教材分析1. 教材的地位和作用 2. 1、教材地位和前后联系 sss公理是在学生学习了全等三角形的性质后展开的，是证明两个三角形全等的重要方法。sss公理不仅是探索三角形全等其他条件的基础，还是证明线段相等、角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件提供很好的方法。因此，具有承前启后的作用，占有相当重要的地位。2：学生情况分析学生基础薄弱，思考问题比较单一，思路不开阔，但是表现欲还非常的强，喜欢在课堂上发表自己的意见。二：教学方法分析针对以上学情，我主要通过学生动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等活动，经历探索三角形全等条件的过程，体会获得数学结论的过程，积累数学活动的经验。三.教学目标1.学习目标.知识目标1、掌握三角形全等的“边边边”（“SSS”）条件的内容.（重点）2、能初步应用“边边边”公理判断两个三角形全等.（难点）3、发展学生有条理的数学语言的表达能力.能力目标通过学生动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等活动，经历探索三角形全等条件的过程，体会分类讨论的数学思想和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。.情感目标通过实际生活中的有关三角形全等的应用，让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想，感受数学美。2.教学重难点重点：掌握三角形全等的“边边边”（“SSS”）条件的内容.难点：能初步应用“边边边”公理判断两个三角形全等.四：学法指导本节课我采用探究式教学法，遵循以学生为主体，教师为主导，以问题的提出，问题的解决为主线，引导学生探索新知，归纳总结，以学定教。在探索三角形全等判别方法的过程中，不是简单地让学生去发现课本上给出的判别方法，而是让学生通过动手操作，白板展示，归纳观摩等方式直接刺激学生的学习兴趣。五：教学过程.温故知新（三个知识点1. 什么叫全等三角形2.全等三角形的性质3.已知ABCABC,试找出其中相等的边与角）. 自主学习1.阅读课本35到37 页回答下列问题只给一个条件或两个条件时，都 _保证两三角形全等。三个内角对应相等的两个三角形_全等。三边对应相等的两个三角形_，简写为“_”或“_”。（分类讨论思想）2.尺规作图（课本37）步骤：3.完成下面的证明过程： 如图，OAOB，ACBC. 求证：AOCBOC. 证明：在AOC和BOC中， （SSS）.AOCBOC（ ）（ ）.4.ABC和中，若，则需要补充条件 可得到ABC. 课堂练习1. 如果两个三角形的三条边分别对应_，那么这两个三角形_， 简记为_(或_)。2. 如图,如果,那么_理由是 _ _.3. 如图,已知,若使,则需要补充条件_.（加一个条件） A D A E D C D F B C B C A B (第2题图) (第3题图) (第5题图)快乐提升：1、 已知：如图，A、B、E、F在一条直线上，且AC=BD，CE=DF，AF=BE。 求证：ACEBDF2、已知：如图，B、E、C、F在一条直线上，且BE=CF，AB=DE，AC=DF。求证：ABCDEF。 . ：思考：如图，已知AC、BD相交于O,且AB=DC,AC=BD,能得到A=D吗？为什么？ A D 0 B . 实际应用（多媒体展示）.课堂小结设计意图：总结本节课的重难点，.作业布置作业 课本P43.1.2.9 六.板书设计尺规作图（课本37）步骤：学习目标：1、掌握三角形全等的“边边边”（“SSS”）条件的内容.（重点）2、能初步应用“边边边”公理判断两个三角形全等.（难点）3、发展学生有条理的数学