卢婷2012论文.doc

浅谈小学音乐教学方法长安区韦曲街道中心小学卢 婷音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感，求取刺激，达到身心的平衡，这是人类的自发需要。音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能。 在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。音乐教学方法是一定教学思想的体现，科学、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握所教授的内容，有利于培养和提升学生的智力、能力、创造力；我们传统的音乐教学，其基本任务是让学生掌握音乐方面的基本知识。表现在教学过程中是围绕着“以教师为中心”、“以教科书为中心”、“以课堂为中心”的三中心模式，强调了教师的主导作用，却把学生置于消极被动的地位。我认为，通过音乐教学，要让学生能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人。它是以“美”为核心，变“被动学”为“主动学”，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育等更进一步发展。 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。 为了达到让学生全面发展的教育任务，中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。它不能单纯使用灌输性方式“填鸭式”教学，也不能仅仅采用一句一句地口传心授的方法，当然也不能象专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能说简单地教几支歌就算上音乐课了。而应以科学的教学法用于不同程度的教育对象，包括幼儿园孩子、小学生、初中生、高中生等。既要遵照循序渐进的规律性、随机应变的灵活性，又要随时注意考虑怎样才能使学生接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。那么，小学音乐教学的科学方法都有哪些呢?在这里我粗略谈一谈浅显的看法。一、 从学生的兴趣爱好入手，激发学生学习音乐的热情。 我认为，“热爱是最好的老师”，一旦学生喜欢上欣赏音乐，从“欣赏”到“想学”是自然而然的事情。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高，这是一个过程。对于中小学生而言，让其 “欣赏” ，就是让他感觉到悦耳、好听，对他们来讲，可能就是很好玩，但这就足够了。作为一名有心的教师，我发现小学生的爱好是很多的。例如：他们爱念儿歌，他们在儿歌中有戏，在儿歌中学习，在儿歌中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记住那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。二、 从学生的思维特点出发，多用联想的方法。小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。可以将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生的学习兴趣；另一方面拓宽学生的知识视野。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。又如：我教学生唱春天这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。三、 从教学重点难点突破，解决容易混淆的问题。在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。比如，学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆，如果死记硬背，会给学生带来许多困难。这种情况下，教师可根据生活中的不同音响特点 “模拟” 一些 “节奏歌谣” 或归类比较，让学生反复练唱，分析对比。例如：钟摆摇(的嗒的嗒)；打机枪(哒哒哒哒，哒哒哒哒)；小鼓敲(咚哒哒，咚哒哒)等等。这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，也使学生增加了对音乐形象的理解。四、从教材中挖掘，运用形象的比喻，加深概念的记忆。比如，在教学中我把顿音号比喻成啄食的鸡嘴：“顿音号，象鸡嘴，应该唱得短又脆”；把重音号比喻成箭头：“重音号，象箭头，时间唱足音饱满”；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大等等。通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用，又增强了学生的注意力，加深对知识概念的理解和记忆。我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离大纲，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 五、从提高教师的自身素质出发，运用多媒体，让音乐教学“亮”起来。音乐教学仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容的学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈当中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发，随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中、学习态度涣散的可悲现象。但如果使电脑、CD、VCD等多媒体进入教室，通过多媒体让学生“听”、“看”、“悟”，显然，效果会好得多。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，因为学生对形象具体、新异的事物容易产生好奇心。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，比如，当学生进入教室时，让他们踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩，再跟着CD唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到，音乐已融入到轻松愉悦的课堂中。总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的