小学作文教学之我见.doc

小学作文教学之我见隰县第一小学 高福莲语文是最重要的交际工具，语文的功力将影响一个人一生的事业，其中作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学会了写作，就学会了生活；学会了写作，就学会了用心灵说话。常任是一个秩序渐进的过程，抓好小学作文教学是极其重要的。作文教学的基本任务是培养学生的现代语文写作能力，发展学生的创造性思维，并以文育人，把作文与做人相结合。小学生阅历不深，识字量不多，但活泼好动，创造性强。针对学生特点，我在具体的作文教学实践活动中探索总结出了一些肤浅的认识。一、广开“村”路，培养学生的观察能力。文学就是人学，文学创作源于生活，却高于生活。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。生活是学生习作内容的源泉。我们要从内容入手，先去解决学生“写什么”的问题，指导学生用心观察生活，体能生活，把作文教学与课外活动、校外活动结合起来，在参观访问游玩、劳动等社会实践活动中有意识地引导他们认识生活、品尝生活，教育他们用眼去观看，用耳朵去倾听，用嘴巴去询问，用大脑去思索。在生活中提高学生的观察能力和认识能力，丰富学生的作文资源，广开选材范围，让学生在众多的材料中选择典型新颖的材料，提炼最精的成份。二、广开“思”路，培养学生的布局谋篇能力。“横披成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，从不同的角度去观察思考，就会有不同的收获。因此，指导学生写出同内容，但雺中有特色的作文，不公训练了学生的求异思维和布局谋篇的组图，而且使学生学会了全方位，多角度地去观察认识事物、分析事物。例如，组织学生进行了秋游活动之后，让学生从不同的角度去畅谈自己的感受，然后自己感受的一点去命题、选票，学生写出了数十篇不同题目、不同思想、不同表达方式的作文，真可谓是百花齐放。三、广开“言”路，激发兴趣，减缓难度七八十名学生的班集体，学生的学习状况各不相同，如果没有相互的交流和学习，对于一部分学习困难的学生来说，要在规定时间内完成一篇符合习作要求的作文，不仅在思路上有困难，更主要的是在语言表达上。因此，让学生在动笔之前，从思路到遣词造句，各抒己见，展示自己与众不同的优点。这样，不仅激发了学生的兴趣，而且丰富了学生的语言，更为那些有困难的学生创造了一个学习借鉴的机会，减缓了习作难度，使他们克服了畏惧作文的心理，顺利地完成一篇篇符合要求的作文。四、读写结合，模仿创新开启智力。我国著名教育家叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础，写作是阅读的倾吐”。我们要指导学生多读有益的课外书，适当做一些读书笔记，增加学生的间接生活经验，丰富学生的语言积累，使他们能在习作中做到厚积薄发。同时，在阅读的基础上，由模仿到创新，逐渐发展学生的创造能力，从不同角度引导学生寻求新的观点、新的题材、新的写法，以读促写，在读中学写，在写中提高，秩序渐近地发展学生智力。五、作文评改，注重师生互动，融会贯通。评改作文要防止“一刀切”，对不同的学生，可以采取不同的标准和方式，尊重学生，多鼓励，少批评。教给学生自己评改作文的方法，让学生养成自评自改、互评互改、老师评自己改的良好习惯。对作文中存在的问题，老师的评语要富有启发性、导向性和鼓励性，让学生通过再改提高，体验到习作的乐趣和成功的愉悦。六、巧用标点，同心协力共创辉煌标点符号是一个友爱的大家庭。我们写作时，要充分发挥每一位家庭成员的作用，让每一位成员都有展示自己才华的机会。巧妙地运用不同的标点符号，能增强文章的表达力，深化主题，提示中心，起到“此处无声胜有声”的效果。在作文指导中