称赞（说课稿）.doc

称赞说课稿教材分析：称赞是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。称赞主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。二说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。基于此，在这堂课中我采用了创设情境法、激趣记忆法、感情朗读理解法、直观教学的方法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方法，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。【教学目标】知识与能力：1. 认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用情感态度与价值观： 知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。二、学习目标1认识10个生字。会写8个字。2正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3学着发现别人身上的优点。【教学重点】1.能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。 【教学难点】1.从朗读中体会课文的深刻内容2.体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。【教学过程】一、创设情境，导入课题1.教师随机表扬：放假了，老师们的精神一个比一个好，来参加继续教育一个比一个辛苦，牺牲在家里做家务的时间来学习，真是一个比一个伟大，在这里称赞对大家来说都已是微不足道了。教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！2.师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。称赞可以帮助一个就要放弃的人重新继续工作，最终得到成功。“称赞”这个词还有好几个朋友呢？谁能给它换个说法？（赞美、表扬、称颂）二、初读课文，整体感知。1. 对课本插图小声的课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的，先自己拼读生字词。同学之间可以互相询问不认识的字。（播放动画版课文朗读）现在请同学们看一个小动画片这个动画片的名字也叫称赞2.有的同学发现了，这个动画片的内容和我们课本是一样的，现在请同学看课本在听一遍，把刚才不认识的字，边听边注意它读什么。3、现在请同学们在小声的读课，读的时候想一想这篇课文的讲的是谁的事故事。4，教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？ 5. 【刺猬图片】这是小刺猬；它浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！【小獾图片】这是“小獾”； 细心的同学一定发现，这个猬上面的拼音和课本上标注的不一样，这是为什么呢，下面听老师来解释一下，这是汉字的一种语音和语法现象中习惯用法，比如说葡萄，狐狸都和刺猬的语音现象是一样，后面一个字是轻读是一种习惯用法，还有一些轻读的，咱们平时也见过，比如说，好吧、去呢、我的书、桌上、等。，还有像“自由”这样的词，轻读和不轻读是两种意思，有趣吧，语文里面还有更多的更有趣的知识，等着我们去探索呢， 现在我们继续看看这些生字生词。点击这红字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，猬的头、嘴像鼠，刺毛很尖，人称刺猬。所以“猬”和“獾”都是犭。现在再听老师读课文，找找我们今天要学的这些生字在课文的哪些地方，现在我们来分类学习词语：第一组：板凳 椅子师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？第二组 收下 留下第三组：清晨 傍晚师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。第四组：泄气 自信 三、朗读感悟，理解课文对照课文插图读课文，找找不认识的字画出来，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)感情朗读第一句（齐读）“是你真能干，小板凳做得一个一比一个好！”（1）“能干”是什么意思？还可以怎么说？（了不起、有本事、厉害）所以呢“真”读重间，表示了小刺猬真心的夸奖小獾。（2）小獾的板凳做的真的很好吗？（不是的，是很粗糙）（出示三个小凳子的图征,理解粗糙）那为什么小刺猬要夸奖他呢（因为他做的很认真，一个比一个好）。是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！小刺猬是怎么发现他做的很认真，做得一个比一个好？（小刺猬仔细的看了看）我们称赞别人先要认真观察，善于发现别人的优点，真心的夸奖别人的优点。听了小刺猬的称赞，小獾怎么样？它还会怎么做，怎么说？（真的吗？）（在这里要读出高兴和兴奋的语气）他一定是又在继续努力的做，不断的练习，不知道做了几个，终于做的更好了，做出了小椅子，（大家可以发挥想象，小獾这时做的凳子会是什么样的？一定是特别漂亮，应该比椅子更好看吧）这些是因为什么呢？是因为课文中的原话“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。” 理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。板书：有了自信。我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能_(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）（设计意图：此环节的设计的目的在于增强学生的参与意识，抓住有利契机，进行语言文字的训练，培养口语表达能力，增强学生语言感受能力，并培养学生想象能力，为以后学习语文做好准备，比如说“潜台词”一类的）（二）演讲感悟，感受称赞之效用。小刺猬辛辛苦苦的劳动了一天，才采到苹果，当他把苹果送给小獾的时候，小獾做了什么动做？说了什么了？闻了闻，“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能让人增强自己，还能消除疲劳（板书消除疲劳）小獾称赞小刺猬前先做了什么？（说明这个苹果确实很香，小刺猬认为小獾是真心实意的称赞自己，所以很高兴，消除了一天的疲劳）三、司读延伸，感受称赞之魅力如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？（小獾可能就会放弃，不会继续做下去，小凳子可能也会做不好，更不用说小椅子了，因此，我们要善于发现别人的优点为，学会真诚地称赞他人。）、如果小刺猬看都没有看小獾的凳子就称赞小獾，小獾会相信吗？（不会，只是认为小刺猬只是表面客气一下而已）因此我们发现别人的优点，要用心观察，真心的去称赞别人。在这节课的最后，我想让大家在听一遍课文，感受一下四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。让我们善于发现别人的长处，真诚地称赞对方，互相鼓励，共同进步，交更多的朋友！五、练习说话：1、举例：*最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”学生说话训练、交流。2、做心情卡()月()日，()夸我()，我心里觉得()。板书设计： 称赞小刺猬:消除疲劳小獾：有了自信教 学 反 思称赞这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。一、字词教学以生为本，多种识字教学方法并用。字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积累在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳 椅子”“清晨 傍晚”“泄气 自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨 傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。2、运用游戏识字，拓展识字方法为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。3、随文识字学词，突破词语难点在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的；同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。二、阅读教学教给方法，引导学生自主阅读。 本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。在“践行小学语文导学议练课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法；在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。三、说话练习水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”