《我们家的男子汉》教学设计.doc

我们家的男子汉教学设计教学目标 1.知识与技能：学习文中的生字词，重点把握重点词语的意思。2.过程与方法：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。3.情感态度与价值观：感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。教学重难点 1.以人物性格特点分类组织安排材料的方法。2.描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间 二课时 教学过程第一课时一、导入新课关于“男子汉”不同地方的方言称呼。影视：是条汉子。东北：是个爷们。二、作者简介王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说流逝小鲍庄锦绣谷之恋雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪实与虚构69届初中生长恨歌（获矛盾文学奖）。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。三、读一读，感知内容（一）围绕感受点美美地朗读课文1.课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？2.并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。（二）围绕感受点美美地说感受。四、说一说，我的思想我做主这到底是个男孩子还是“男子汉”？男孩子：天真、幼稚、可爱、率真；男子汉：勇敢、刚强、独立、沉着、同情弱者。明确：自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。从一个小男孩逐渐成长为一个小男子汉。五、议一议，思考探究1.同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男子汉”吗？2.“男子汉”有标准吗？相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。从课文中一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。在我们身边，有与老百姓同甘苦、共患难的公仆周恩来。孔繁森，他们为党和人民的事业贡献了自己的一生。他们时堂堂正正的男子汉！在我们身边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着青春和汗水的普通人雷锋、袁隆平，他们胸怀天下人，他们时顶天立地的男子汉！那对我们中学生来说，哪些行为才称得上时男子汉的行为呢？3.大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。4.文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？ 结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。六、深度思考文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？ 明确：我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。 七、超越文本（教师寄语，提升境界） 今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏男儿当自强，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！第二课时一、说一说，感受男孩 这是一个小男孩，我从“ ”中发现了小男孩 的特点。示例：这是一个小男孩，我从“我叫爸爸打你”中发现了小男孩天真的特点。提示：（1）忍俊不禁的“执拗”。他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。（2）精致美丽的“谎言”。和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。（3）“肆无忌惮”的童真。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。二、想一想，品评男子汉示例：这是一个男子汉，我从“ ”中看到了一个 的男子汉。这是一个男子汉，我从“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么？“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。中看到了一个刚强的男子汉。三、品一品，赏析妙语1.历史真是螺旋形地上升。“历史真是螺旋形地上升。”这句最妙，因为用了比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和要“走”的交叉变化，既准确又含蓄、幽默。2.当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来。明确答疑：生动地表现了他吃得十分专心，“前边的嘴唇都有些翘了起来”，说明经常吃。3.他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。明确答疑：他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。但连棒冰都不能吃就不能忍受了。“小心”表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲4.有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”明确答疑：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。5.他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。明确答疑：运用动作神态描写准确表现了他对没有能实现独立做事的目的的失望和遗憾。6.挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。明确答疑：生动表现了不怕挨打又终于忍不住的情状。7.他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。明确答疑：动了真情流泪，但又不愿意让别人看到，不愿意表示自己软弱，男子汉形象已经显现。8.比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。明确答疑：1）文学艺术对形象是有要求的，以此来表达作者的观点。2）个性鲜明形象丰富，比文学艺术作品塑造的形象更真实、更生动、更感人。9.让男子汉们自己好好儿地长吧！明确答疑：让孩子们独立成长，别约束他们，给他们以空间。10.他不愿意别人搀他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一条倔强的活鱼一样挣扎着。明确答疑：比喻。写出了他想要独立的愿望很强烈。四、赏一赏，探究手法问题一：本文是如何组织安排材料的（文章结构和一般文章有何不同）？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分。 开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。 结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。问题二：作者在描写男子汉时着眼点主要放在那里？明确：作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘起来”，生动地表现了“他”“吃得十分专心”；写“他”第一次买东西失败后，“好久没有说话，潦草地吃着山楂片”，来表现“他”的“沮丧”；写“他”挨打后的流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打，又忍不住的情状；写“他”第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地打量着”，表现了“他”的坦然。这些细腻的描写都来自细致的观察。 问题三：本文语言生动风趣而又含蓄，请你结合具体句子是谈一谈。明确：文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”；写“他”不愿让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这些语言都使人如见其人。许多语言写得风趣、幽默，如写“男