语文人教版九年级下册曹刿论战教学设计.docx

21 曹刿论战教学设计教学目标：知识与能力：1.积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 2.了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点、难点：1.积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。2.学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。3. 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学法：1本文的故事有一定的戏剧性，学生对文中的战争的兴趣应该比较大。同时，九年级的学生已经学习过较多的文言文，有了一定的基础。因此，朗读和翻译的难度都不会太大。所以在通晓课文的基础上，还要让学生透过表面看本质，把学生的兴趣从战争表面上引到对战争的正确理解上，才算真正理解了这篇文章。2充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。3学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。4课内外联接的学习方式。学习课本上的知识，其目的还是为了在生活中运用。所以，在学习了这篇颇具代表性的描写战争的文章后，应该充分调动学生的知识积累，阅读相关的文章，分析类似的战例，让学生在从个别到一般的认识中加深对知识的理解。这样内学外联，才能真正让学生学会自己学习语文。教学过程一、回顾历史知识，导入课文1.同学们，大家通过两年的历史学习，对中国历史也有了大致的了解。大家都知道，在中国的历史上发生过大量的战争，大家能不能举一些著名的例子呢？抗日战争。鸦片战争。赤壁之战大家历史上学习的古代以少胜多的战役有那些？官渡之战、淝水之战、昆阳之战引出长勺之战。2.左传和背景二、初读课文，了解故事大意1.教师范读，或听录音朗读2.学生朗读课文。注意读准字音，停顿正确。3.思考：本文记叙了一件怎样的故事？你怎么看出是齐国入侵鲁国而不是鲁国入侵齐国呢？你知道这场战争的原因吗？三、再读课文，了解主要人物再读课文，找出主要人物，标画出他们的语言。1.齐读第一段。思考：（1）本段主要写什么？（2）曹刿对这个问题的看法是什么？他否定了鲁庄公的什么看法？（3）长勺之战是什么性质的战争？对鲁国来说当时的形势如何？（4）乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？（5）从曹刿和鲁庄公的对话，可以看出鲁庄公认为迎战齐军的条件是什么？曹刿对此是怎样认识的？这体现了他怎样的军事见解？2.齐读第二段。思考：（1）本段主要写什么？（2）在这一段中，哪些地方体现了曹刿杰出的军事指挥才能？（3）指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象有什么不同？3.齐读第三段。思考：（1）本段写什么？（2）课文是怎样由上段写战争经过过渡到本段总结战胜齐军的经验的？4.思考：（1）课文的三个段落是按什么顺序来组织材料的？详写了什么内容？略写了什么内容？ （2）从曹刿总结战争胜利的经验内容看，为什么他仅就如何选择反击时机作了议论？你认为他总结得全面吗？四、品读课文，把握人物形象1.对于文中出现的人物，你有怎样的评价？2.曹刿和鲁庄公的评价可以分别用文中的哪两个词来概括？3.“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中那些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？4.文中对曹刿除了语言和行动描写外，还运