【教学设计】《装满昆虫的衣袋》（语文苏教五上）.docx

装满昆虫的衣袋教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析:装满昆虫的衣袋是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。教学目标：1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。5、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。教学重难点：【教学重点】能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。【教学难点】让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。课前准备：教师：多媒体课件；学生：课前查阅相关资料，搜集相关资料。教学过程：第一课时一、交流资料，,激发兴趣,引入新课1、听一段录音：昆虫记中的一个片断在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉(ch)虫们在开舞会呢！节选自昆虫记2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。. 3、你们对法布尔有什么了解吗? 学生交流后，师适时补充：法国杰出的昆虫学家和文学家，他以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活以及为生活和繁衍种族所进行的斗争，真实地记录下昆虫的本能与习性，最后编写成书。 昆虫记这本书是融作者毕生研究成果和人生感悟于一体，以人性对照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，也因此获得“科学诗人”的赞誉。这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还在读书界一次又一次引起轰动。4、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题:：装满昆虫的口袋5、指名读、齐读课题【设计意图】通过昆虫记中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。二、初读课文，扫清生字障碍1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。2、学习课文的生字词：圣莱昂 裤兜 螺壳 蠕虫昆虫 纺织娘 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂小溪纵横 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊（1）指导学生关注“着”、“笼”、“塞”、“载”等多音字的正确读音及组词。着迷 迷恋 痴迷 逮蝴蝶 甜滋滋 暮色笼罩（2）指名读这些生字词，把生字词读正确。重点指导“莱”“圾”的写法。让学生用“莱”字组词：常表示地名，如“蓬莱”等。3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫 4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。【设计意图】课堂上指导学生读准难读或多音字的正确读音，检查生字词读音时再适时指导书写和记忆，这就能初步帮助学生做到读准课文，接着在检查课文朗读时重点关注一些难读的部分及指导朗读的停顿等，为后面的有感情朗读领悟做好初步的准备。三、整体感知课文1、再次读课文，你觉得法布尔是一个怎样的人？学习要求：仔细阅读课文，建议你划一划、想一想、注一注，再试着用课文中的内容加以说明。2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了板书：着迷、迷恋、痴迷3、讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分组读那些自然段。（捉纺织娘、捉小甲虫）【设计意图】整体上感知法布尔是怎样的人，通过抓文中的几个概括法布尔对昆虫着迷状态的词语，结合文中的具体语境来让学生初步感知法布尔对于昆虫的着迷和喜爱。四、学习课文一至四自然段。1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。3、引导学生填空：走进圣莱昂，只见这儿到处( )，( )，附近的丛林中( )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花( )，漫步林中，( )，让人不由得( )。4、过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？6、交流，讨论：A.人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”思考：从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急)B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)板书：着迷第一天，他没有找到，但是他 。第二天，他没有找到，但是他 现在，他终于找到了这位“歌唱家”。C他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？7、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!8、想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？提供提示语：妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。9、练习有感情地朗读课文。【设计意图】引导学生在反复的朗读和体悟中和通过对他父母言行想象说话中，深入体会到法布尔对的昆虫的痴迷。第二课时一、导入新课。谈话，导入：通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣的童年。二、学习课文五至十自然段。1、提出要求，自学课文。默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。2、学生自学课文五至九自然段。3、引导学生交流：A、每天早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（每到就）B、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么？（掠可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语小心翼翼）（1）仔细品一品，看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，他是怎么做的？抓住几个动词去认真地品一品。（2）他的这种高兴谁体会到了？（指名读）（3）法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？（4）他是慢慢地放，轻轻地包，然后装进自己的衣袋，处处显示出对甲虫的喜欢，谁来读？总结：他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他最快乐的事儿；C、六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。”母亲也在一旁厉声地责备：“拣石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”出示：法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)板书：捉甲虫 遭责骂 偷偷玩在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。5、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。【设计意图】通过引导学生关注关键的句子、词语，引导学生走近法布尔的生活，在字里行间一点一点地感受他对昆虫的痴迷。适时地引导学生关注侧面描写、细节描写等，能从写法上让学生体会到这些描写的好处，并进而在以后的习作中尝试运用。三、学习课文第十一自然段。1、指名读课文最后一个自然段。2、引导学生质疑：读了这一段，你有什么疑问吗？（可能学生会说：为什么说“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”？小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗？可能学生会说：为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？）其实,法布尔出生在贫苦的农村家庭,靠自己打工,才上了小学,中学.终于通过努力当上了中学教师.他一直保持着研究昆虫的热情,自学成才,写了许多关于昆虫的论文,虽然收入不高,却节省每一分钱,购买用于昆虫的坛罐箱笼一点一点阔增设备,甚至花了毕生的积蓄,买了一处偏僻的老旧民宅,全家搬到这里,研究昆虫,可以说他将自己的一生都致力于研究昆虫上,耗尽毕生的心血财富,可以说,对研究昆虫到了一种如痴如醉的境地。3、让学生自己解决提出的疑问。老师引导学生思考：若干年后，你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前，此时，你会告诉孩子什么道理呢？老师出示法布尔的名言，帮助学生理解：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。观察，观察，再观察。巴甫洛夫观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。苏霍姆林斯基让学生齐读这些名言。法布尔的口袋里装满了许许多多的昆虫，还装满了 ,装满了 , 装满了 。4、讨论：如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？与课文的题目相比，你觉得哪个更好？课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢【设计意图】引导学生基于文本内容理解基础上的质疑，再通过问题从整体上回顾全文，有利于学生结合具体的故事情节来领悟法布尔热爱科学、热爱自然的精神。四、创设情境，练习说话。1、人们对法布尔的评价：雨果称他是：“昆虫学的荷马”。罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。连达尔文赞他是：“无与伦比的观察家”。2、昆虫的史诗法布尔给了我们一座金山。昆虫记故事美，文笔美，意境美，它不仅给我们有关昆虫学的知识，更让我们知道每一个生命的可爱。那样一个昆虫的世界，居然也是这么丰富多彩！人性的昆虫们，在大自然中演绎着他们的生命故事。它们的一举一动，一样具有人的思想情感；作为生灵，它们与人有着那么多共通之处，让你不得不为此惊奇、喜悦！ 阅读昆虫记，你会被法布尔对生命的敬畏之情深深感动，不自觉地追问和思考生命，学会尊重生命，去发现和感受生命之美。3、让我们放飞自己的想象吧!一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？引导学生讨论，应该介绍些什么：