说课方法与要求PPT课件

说课方法与要求 一 说课的基本知识 1 说课的概念 说课 是一种新兴的教研形式 它要求教师以教育理论 教学大纲 教材为依据 针对本学科某一课题 结合教育对象的实际情况 在充分教学反思的条件下 讲述该课的教学设想 重点阐述教什么 what 怎么 how 教和为什么 why 这样教的问题 简称WHW教研形式 2 说课目的与特点 说课实际上是研究课 其目的是让教师阐述在教学改革理念指导下的一节课应该怎么上 说课要突出一个 新 和 特 字 要运用新的教学理念和新课程教学要求阐述教学方法设计思路 阐述依据教学内容设计教学结构和使用教学辅助手段的思路 重点如何加强 难点如何化解 情感如何激发和知识能力如何巩固等 3 说课的类型 1 从说课性质分有三种说课一是集备性说课 常以集体备课的形式 对一名教师的说课稿组织大家研讨 探讨教学规律 二是示范性说课在教师上示范课之后 让上课教师说课进行教学反思 共他人学习借鉴 三是评比性说课参赛教师按指定的教材 在规定时间内按自己写出说课稿登台演讲 最后由评委评出比赛名次 2 按说课形式分有两种 一是文字稿形式说课教师撰写说课稿参加上级教学研究部门征文竞赛 二是演讲形式说课教师参加竞赛既要有文字稿还要有电子稿 含课件 本人还必须登台演讲 4 说课的一般结构 二 说课方法要点 1 说本课在教材中的地位和作用教师要紧扣新课程标准 教学大纲 或教学指导方案 把握内涵要求 概述新课程标准对本课知识和能力的要求程度 本课在知识单元和课程目标中的重要程度 以及对教材的处理情况 如对教学内容删繁就简 增加新知识和课时安排等 教材内容的剪裁要点 一是说教材内容的剪裁 对例题的处理意见 阐述重点讲解和略讲的地方 二是说对教学重点的剪裁或处理的意见 三是说对教学方法的选取 四是说对教学手段的选取 例如实物演示 课件演示 播放一段录像等 2 教学目标设计思路 教学目标设计要点 教学目标是教师依据教学大纲 目的 要求 对本节课的教学要求进行浓缩的体现 是目标导向教学的形式 基础教育各学科一般将教学要求分解为知识目标 能力目标和德育目标 含情感目标 等 而课程改革的教学目标设计有的是设计为三个教学目标 有的设四个教学目标不等 例如 3 说本课的特点 重点和难点 说本课特点是对本学科教学内容和形式在本节特殊性的说明 例如英语课的听 说 读 写技能在本节课所体现的语言运用能力要求 说教学重点是阐述本节课教学大纲要求的重点的知识点和能力点是什么 说难点是要求教师指出教学难点 值得注意的是 难点不一定是教师认为难点同时又是学生学习感到困难的地方 但是 教学难点一定是学生学习感到困难的地方 此外 教学难点有的时候是教学重点 有的就不是教学重点 突出教学重点的途径与方法 1 抓住题眼 9 重点问题讨论 2 抓住关键词 10 课件重点展示 3 抓住重点语段 11 抽象分析推理 4 抓住教材结构 12 小标题揭示等 5 归纳总结 6 运用图标法 7 运用对比法 8 设疑突出重点 教学难点化解法要点 1 集中于一点法 2 化整为零法 3 架桥铺路法 4 提问助答法 5 迁移过渡法 6 暗示点拨法 7 动手操作法 8 多媒体演示法等 4 教学方法设计及特点 1 导入新课设计 9 反馈调设计 2 教学内容设计 10 课堂板书设计 3 教学换位设计 11 学法指导设计 4 情感交流设计 12 活动方式设计 5 思维训练设计 13 课堂小结设计 6 教学高潮设计 14 教学语言设计 7 课堂提问设计 15 课堂氛围设计 8 创新教学设计 16 课堂作业设计 5 学法指导要点 学法就是完成学习任务的手段与途径 说学法就是讲述对学生学习方法的指导 叫学生怎样学习这部知识 指导学生自主学习 体验是学习的理论依据和训练意图 一是说清楚学生存在的知识障碍与原因 二是说清楚学生应该掌握何种学习方法 三是依据学生年龄特点和认知规律 说清楚所要准备的教学条件等 具体指导学法如 1 领悟式指导法 2 迁移式指导法 3 点拨式指导法 4 反馈式指导法 5 矫正式指导法 6 对比式指导法 7 兴趣式指导法 8 渗透式指导法 总之 说教学方法要体现三活 一是教序内容要活 二是教学方法要活 三是教学组织形式要活 6 教学程序设计的要点1 讲授型的教学程序 2 说自学型的教学过程 3 说语文 倔强的小红军 教学程序 4 初中数学课 变式训练 教学程序 7 板书设计要点 板书是将教学内容系统化 条理化和形象化在黑板上的展示 有助于突出重点 化解难点 它又是一种艺术 它能综合运用文字 图形 图画 线条 色彩手段 强化表现力去感染学生 陶冶学生 体现了教材的精髓 是教师咀嚼教材的结晶 提倡明晰 简练 词约义丰 板书六忌 空 满 乱 散 潦草和差错 例1 常规教学板书式样 第三节DOS系统文件及文件名一 DOS文件及文件名二 文件通配符 一 文件 二 文件名的命名 例2 语文的结构式板书式样 三 说课要注意的问题 1 教材分析表述不当不少老师说教材分析部分表述为 今天我说课的内容是 出版社 版 学科教材第 册第 章第 课课题是 诸如此类模式 这是表述不当 因为说课是教师运用教研的思维和方法 对本学科某一节课的教学内容阐述教学方案制定的其理论依据和实际思路 使人家听清楚你如何是如何设计这节课的 以利于他人学习和借鉴 或进行评价与研讨 所以上述说法应该改为 今天我说课的内容是 出版社 版 学科教材第 册第 章第 课课题是 教学设计及其分析 教学难点设计及其理由是 等等 这样 一方面反映了说课的科学性 另一方面也体现了说课的针对性 也能说明说课应用具有灵活性和可操作性 2 结构刻板缺乏创新 说课一般按说教材 说教学方法 包括教法和学法 说教学程序 说教学板书等四个部分的教学方案设计思路 这样说课难免刻板 实际上说课要根据教案构成的两大主要部分 教学目标与重难点 教学过程与步骤 来构思 先概述教学目标及其重难点确定的依据与理由 再说明教学程序安排的思路 说课没有固定模式 说课方法与 教学有法无定法 一样 也应该是有法无定法 不同学科说课应有不同的特点 不同教学理念下的说课应有不同的特色 不同教师说课应体现不同教学风格 关键是看教者是否能够讲出 教研 要点和创新之处 讲出教师本人的教学风格 3 目标设计言之无物 这样的例子的问题屡见不鲜 说课教师虽然能概括地说出某一教学内容的教学目标及其重难点的确定依据 但是表述得比较空泛 言之无物 其原因 一是对教学的要求不详 确立教学目标依据不明 二是没能把握教材编排特点和编者思路 所确定的目标不能反映特定教材 特定课文的教学功能与价值 三是对学情不详 所确立教学难点不能针对学生学习困难 化解难点缺乏说服力 四 说课评分标准 1 说教材 15分 内容 教材地位与教学目标设计 教学重 难点确定 教材处理意见等 2 说教学方法 30分 内容 教