小学老师微课学习之心得与小学老师暑期培训参观活动有感汇编.doc

小学老师微课学习之心得与小学老师暑期培训参观活动有感汇编 小学老师微课学习之心得与小学老师暑期培训参观活动有感汇编小学老师微课学习之心得；x月xx日下午，我们全体教师集中学习了有关微课的知识。 这也是我第一次比较系统地了解到的微课相关内容。 关于微课，我特地去百度再次深入了解了一下，它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 它的口号是见微知著，小课堂大教学。 它的理念是以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，适当的让学生动手做。 它的宗旨是关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。 微课的主要特点是; 1、教学时间较短微课的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。 微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源； 4、资源组成“情景化”微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。 广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 5、主题突出、内容具体。 一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题于教育教学具体实践中的具体问题或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。 微课虽“微”，但是作用很大，效果明显。 我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有教学内容统一，只照顾到一部分学生，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。 但是有了微课，就有了许多便捷，比如课堂时间有限的情况下，某些学习能力弱的学生没有彻底理解的情况下，老师可以用手机将一些难点一边讲解一边摄录，学生在家可以一遍遍地观看学习。 但是，面对微课我还有一些困惑，某些学习不自觉的学生在老师眼皮底下都不好好听讲，他们回到家能自觉反反复复观看微课吗？这极大地需要家长的监督和配合，微课的作用才能真正发挥出来。 当然，通过微课这一载体让我们学习到了更多的知识，也看到了微课的发展趋势。 今后，我们要努力钻研，让微课在教学中得到实践。 小学老师暑期培训参观活动有感;假期又来了，与以往不同的是这个假期学校为我们准备了一份“大餐”。 在学校的精心准备安排下，有书记带队领我们走进了成都市的几所全国知名小学进行了参观学习。 通过本次学习，无论是学校建设、校本课程开发、还是平时教学方面都有很大的收获和共鸣。 一、环境建设;走进一所所漂亮的校园，我都惊呆了，它们不但干净，且很大，大的我都有点不能相信，小学原来也可以这样大而美丽。 学校的建设各有特色，看上去就像是一座座科技场馆，大家能在里边沉浸下来学习、探索。 可能是当地气候的问题，它们的共同点就是绿化多、整齐，都像是花园一样，在里边可以放松心情。 再看看我们这里的一个个小学建设，老校区就不说了，就是新建的学校也是没有一点特色，建成的都是干巴巴的一座临路的综合楼，好一点的封闭起来，不好的，一楼还想弄些门面房，搞的校区天天闹哄哄的，很多时候影响学生上下学。 走进校园，不是塑胶就是水泥，硬邦邦的一点都不温馨，有点绿色吧，打理的不好，弄得半死不活的（气候原因）。 走进楼，楼道宽敞，墙壁色彩明丽。 一个个教室、功能室各具特色，室内的设计材质多是压缩板材质，可以方便作品展示和清理，适合教学使用，布局适合孩子们存放物品及课下走动。 哪像我们这里，学生坐的甚至连门都打不开了，老师想在教室走一圈都有点费劲，存放物品就更不用想了，教室的乱也不是我们教师和学生想的，有时真的是不得以，我们也想在舒适的环境下进行教书学习。 即使我们在大的气候等因素的影响下不能创造那样优美的环境，为何我们连一个干净整洁的校园环境也不能保证呢？ 二、课程开发在课改的大环境下，无论哪里，无论哪个老师都都被牢牢的套在了里边。 像实验小学校长说的，你学校的发展是需要社会认可的，他们的评分也是会被上一层领导作为参考的，发展的好坏也决定你领导是不是会被领导约谈。 可以说这次学习的这几所小学，在校园文化、课程开发等方面都是非常优秀的，从动态的、静态的展示中我们都已经感受到了，他们的成功他们对学生、家长、社会不断研习的结果。 他们除了开发学生的建设，还从校外入手，提升校区周边居民的文化素养，以增加学校的文化品质。 课程的开发，他们不局限于校内，他们也更多的走向社会，走向大自然。 每一个课程的开发都有独立的场所及特别的名称，里边的作品更是体现出学校长期的研习发展。 在课程的开发过程中，他们更多的引用校外的资源，做到品质更优，要做就做到好，做出成绩。 我们在开发过程中真的有时是力不从心，我们完全靠自己去一点点的挖掘，有时付出了很多，总是看不到效果，没有成绩，最后只是一个个课程的走过场，草草开始，又草草收场。 三、教育教学通过参观和报告学习，在教育教学方面自认为还有很多需要提高的地方。 1、实验小学校长介绍时提到，他们实施的“3+1”课堂教学模式，教师教学活动30分钟，学生课堂动笔巩固练习时间10分钟。 要求老师们在30分钟内完成教学任务，后边时间交给学生完成作业，并且很较真的跟踪听课，发现老师们都能按这个要求完成教学。 我们这边很早以前也有过这样的教学理念，现在还是，可是很少有老师能做到，大多都是拖堂。 我这两年的教学更是不能摆脱拖堂现象，我的理由很简单，课堂上不要有捣乱延误授课时间的，你们延误的时间有课下来补，这一借口使我在学生心目中的形象就是拖堂。 尤其今年收到很多学生的毕业给老师的一封信，他们提到比较多的就是我的拖堂，说起来汗颜呀！该放手就要放手，新授知识讲完，要把更多的时间交给学生。 不要不放心，扶的多了，孩子们就不知道自己也已经会独自行走了，时间久了不扶也就不行了。 相信以后的教学中会努力安排好时间，严控课堂教学时间从量变入手，为课堂教学质变打下基础。 2、在一个泥塑活动室的墙壁上有这样一句话没有失败的作品，每一件作品都是独一无二的。 说的多好，这是多大程度的激励着每一个孩子进行着无限的创作，在展示出来的作品中，真的是有一部分是有残缺后制作出来的别致作品。 在我们的教学中是不是也可以这样对待我们的学生，每一个学生或者他们的每一份作业，我们不可能要求一步就成为我们认为的最完美的，我们没必要愤怒、吼叫，或者后边他们能有另一份美呢。 我们要有发现和挖掘他们的眼光和能力，这样才能确保我们的学生个个都能成为一个个“精美作品”。 3、“奔跑的蜗牛”，这是泡桐树小学一个班的杂志，每一期都有不同的主题，并且设计精美，记录着孩子们的成长历程。 想想我这几年组织学生也进行了不少的活动，学生作品在学校领导的支持下也有成册，但，后期的制作就有点滞后，学生没有看到自己的作品得到更多的肯定，对后边的探究学习动力有一定的影响，不能更有效的带动所有学生动起来。 4、看到这幅图，你想到的是什么？是，这是泡桐树小学一个活动室门口张贴的紧急疏散示意图，可以指引孩子们遇到突发事件紧急疏散。 这样的图一般我们都是在商场，宾馆等场所可见，在学校的教室，印象这是第一次见到。 可是我看到这幅图的第一感想是，我怎么没想到，没想到拓展到学生的实践活动中来。 我今年结合课本教学，组织学生进行校园平面图的绘制，同学们结合所学知识绘制出了准确、精美的校园平面图。 可是，无论学生图纸的变化，比例的变化，最终都只是学校的一个平面图，很是片面，缺少更多有意义的教育。 看到