.科学知识 核心理念——儿童发展心理学在家庭教育中的应用ppt课件

招商加盟手册 学习能力训练项目 科学知识核心理念 儿童发展心理学在家庭教育中的应用 苏迪 中科院发展与教育心理学博士 国家教育部重点课题 音乐在儿童关键期作用 研究员 北京大学 学校管理与家庭教育 课题组执行主任 香港儿童古典音乐教研中心理事 国际注册心理咨询师 亲子关系与家庭教育高级指导师 国内多家教育期刊专栏作家 从事儿童家庭教育及儿童学习能力研究 心理咨询 亲子关系十余年 在全国进行过1000多场演讲和培训 受益家庭数十万 主讲 苏迪 一 婴儿期情感依恋 0 2岁 4 2岁以前 婴儿主要是用感知运动与周围环境进行互动 狼孩卡玛拉和美国女孩基妮的证据 婴儿依恋的发展阶段 1 代表人物 英国鲍尔比 美国艾斯沃斯2 婴儿依恋发展的3阶段 1 出生 3个月 无差别的社会反应阶段 对人的反应不加区分 无差别反应 没有对任何人产生明显偏爱 2 3 6个月 有差别的社会反应阶段 对母亲很偏爱 对所熟悉的人和陌生人的反应也是不同的 尚不怯生 3 6个月 3岁 特殊情感联结阶段 对母亲的存在更加关切 特别喜欢与母亲在一起 同时 对陌生人的态度变化很大 见到陌生人不再微笑等 怯生 学校管理与家庭教育 课题组 图示 陌生情境 学校管理与家庭教育 课题组 学校管理与家庭教育 课题组 依恋类型 学校管理与家庭教育 课题组 母亲回应及时 鼓励探索 亲密接触 感受孩子情绪及信号敏感 母亲回应迟钝 缺乏耐心 态度消极 与孩子关系冷漠 母亲情绪不稳定 态度不一致 分离较多 误解信息 不安全感 1 稳定的照看者 2 照看的方式 1 敏感 不敏感 2 接受 拒绝 3 合作 干涉 4 易接受 冷漠 3 照看者的态度 4 照看的环境 1 3 2 4 影响依恋安全性的因素 学校管理与家庭教育 课题组 安全依恋教育启示 Step1 Step2 Step5 Step6 Step7 Step3 高质量陪伴 鼓励探索 稳定的环境 及时回应 关系和谐 不突然消失 A B C D E F 学校管理与家庭教育 课题组 保姆 医生 妈妈 婴幼儿期父母角色转换 学校管理与家庭教育 课题组 二 心理学各流派研究理论 学校管理与家庭教育 课题组 心理社会发展阶段理论人生发展由八个阶段构成 每一阶段都有其特殊的目标 任务和冲突 各个阶段相互依存 后一阶段发展任务的完成依赖于前一阶段冲突解决的情况 在每一阶段的发展中 个体均面临一个发展危机 每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突 如果冲突解决得好 儿童相应地发展积极的方面 冲突解决得不好 就有可能影响儿童以后的发展 一 埃里克森 美国 1902 1994 心理发展理论 学校管理与家庭教育 课题组 信任 怀疑 1 5岁 希望 安全感 自主 羞怯 1 5 岁 自我控制 管理 主动感 内疚 3 6 感知 体验 探索 勤奋感 自卑感 6 12岁 能力 同一性 角色混乱 12 18岁 自我价值 亲密 孤独 18 25岁 爱和付出 繁殖 停滞 25 65岁 幸福和创造 完善无憾 悲观绝望 65岁以后 智慧 学校管理与家庭教育 课题组 皮亚杰 1896 1980 最著名的发展心理学家之一 生于瑞士纳沙特尔 发生认识论的提出者 日内瓦学派的创始人 对人类影响最大的三位心理学家 之一 早年学习生物学 1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学获生物学学士和博士学位 其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题 二 皮亚杰 JeanPiaget 认知理论 学校管理与家庭教育 课题组 通过移动和感觉来了解事物 这一阶段是思维的萌芽期 是以后发展的基础 移动 感觉 视知觉和触觉 这一阶段又称前逻辑阶段 儿童开始以符号作为中介来描述外部世界 表现在儿童延缓模仿 想象或游戏之中 儿童具备一般的逻辑结构 儿童的智慧发展趋于成熟 思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物 思维具有更大灵活性 用概念进行推理 儿童思维发展的四个阶段 学校管理与家庭教育 课题组 三 马斯洛 1908 1970 人本主义 学校管理与家庭教育 课题组 三 幼儿及小学期教育启示 学校管理与家庭教育 课题组 前运演阶段 2 6岁 一 幼儿期重点关注 学校管理与家庭教育 课题组 我们关注 二 市场经理的角色与定位 自控能力 自理能力 公益捐赠 多鼓励 幼儿 主动探索 主动感 内疚 3 6 感知 体验 探索 学校管理与家庭教育 课题组 前运演阶段 2 6岁 1 自我中心 只从自己的观点看待世界 难以认识他人的观点 2 非守恒性 如数字守恒 3 不可逆性 只能从一个方向进行推理 尊重儿童发展差异 正确的时间做正确的事 超前的教育对儿童是一种伤害 幼儿阶段更应该重视健全的人格 良好的品格 德行等的教育 学校管理与家庭教育 课题组 1 3 4 2 5 主动性 自信心和健康心理 学习能力 规则意识 良好习惯 二 幼儿期重点培养 学校管理与家庭教育 课题组 培养幼儿的自信心 内向 胆小过渡依赖 敏感不自信盲目自信畏难交往困难适应新环境缓慢分离焦虑自信的孩子容易获得成功 学校管理与家庭教育 课题组 培养幼儿健康的心理 积极向上的心态迎难而上的坚韧勇于承担责任遇事寻求方法尊重和理解他人懂得分享肯吃苦有同理心建立积极的自我心像 学校管理与家庭教育 课题组 如何培养孩子自信心和健康心理多肯定 少苛求 多指引 少否定 多监督 少代办 多机会 少要求 多探索 少限制 多承担 少推卸 迟到 学校管理与家庭教育 课题组 幼儿期是人生幸福的基础幼儿期是人生成功的基础 学校管理与家庭教育 课题组 丰富的环境刺激 鼓励探索 能力训练 兴趣引导 游戏化学习 主动性 Step1 Step2 Step3 Step4 Step5 Step6 1 认知发展 学校管理与家庭教育 课题组 2 社会性及情绪发展 Step1 Step2 Step5 Step6 Step7 Step3 高质量陪伴 关注需求 关注情绪 以身作则 关系和谐 建立规则 A B C D E F 学校管理与家庭教育 课题组 教练 妈妈 玩伴 3 角色转换 学校管理与家庭教育 课题组 三 小学阶段期是人生成功的关键 我们关注 二 市场经理的角色与定位 优势智能 自我价值 公益捐赠 关注差异 小学 培养能力 勤奋感 自卑感 6 12岁 能力 教师 家长 警察 1 父母角色转换 导师