语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》 教学设计.doc

斑羚飞渡教学设计 哈拉海乡中心学校 岳丽娇教学目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语句的含义。3、注重提高自身听，说，读，写的能力。4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。5、培养珍视生命、关爱动物的观念 。教学重难点：1、复述本文故事情节，特别是“飞渡”情景。2、品味生动形象的语句的含义。一、学1、生字积累肌腱（jin） 逞能（chng） 恍惚（hung h） 甜腻（n） 狩猎（shu） 戛洛山（ji） 对峙（zh） 湛蓝（zhn） 苍穹(qing) 斑斓（bnln） 悲怆(chung) 磐石（pn） 蹿跳（cun） 迥然不同（jing） 2、 生词积累娴熟： 熟练。进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3、故事导入(藏羚羊的跪拜) 二、研这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？自由朗读课文，思考下列问题： 1、全文的线索是什么？ 2、如果用一个词来概括全文，你觉得用哪个字比较恰当？ 3、结合小说三要素概括本文主要内容。三、展概括本文的主要内容（可以从课文中某些语句得到启发）一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。四、精读精讲，细细品味研、展1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？ 从侧面表现山之高、崖 之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。3、找出文中镰刀头羊几次“咩咩” 叫的地方，并把 “羊语”翻译成汉语。（1）我也没办法！（2）回来危险！（3）听我命令老少分别列队！ 下面按年龄排队年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！ （4）为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！包括我自己在内。五、练1、用小标题概括“斑羚飞渡” 的情景。 的飞渡悲壮的飞渡感人的飞渡令人类汗颜的飞渡 2、请展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，两位同学合作上来表演。（每组指定两人，看哪组谁最成功）3、口才，从复述练起。请同学们复述本文故事情节，特别是“飞渡”情景首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。关键字词：分组结队-绝妙配合-成功飞渡六、教山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人给人，甚至给狗以震撼。七、延1、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。2、我们年青的一代，应该从这群斑羚身上学些什么呢？（临危不乱的勇气、度过危机的才智、舍己为人的牺牲精神，精诚协作的团队意识、 ） 3、小结 八、 作业1、学了这篇课文后，请多角度思考，写出你获得的启示。 2、完成课后研讨与练习。教学反思： 本教案以新的语文课程标准、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始