人教版小学语文二年级上册第四单元《坐井观天》说课稿.doc

坐井观天说课稿天玉平湖小学 刘芳一、说教材坐井观天是人教版新课标小学语文二年级上册第四单元中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二说学情小学二年级的孩子，已经有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上，培养阅读的能力，培养良好的语感。低段的孩子注意力集中时间一般都在1015分钟以内，所以我采用齐读，赛读等多种朗读形式，增加阅读兴趣，让学生喜欢阅读。三、 说教学目标根据新课程标准对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我制定以下三个维度的教学目标知识与技能目标：1巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。过程与方法目标：1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培养想象力和语言表达能力。情感态度与价值观目标：理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。四、 说重点难点教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。五、 说教法学法 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，我决定采用以下方法来完成本课的学习任务。（1）创设情境 低年级的孩子对文字的理解能力有限，且注意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是小鸟，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思考，联系生活实际理解寓意。（2）自主探究 在朗读的过程中，我采用多种形式来读，并在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。（3）朗读感悟 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。”本文是一则有趣的寓言故事，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。（4）练习说话 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语文课程标准中指出：“要尊重学生在学习中独特体验。”因此，在本课的教学中，我设计了“想像青蛙和小鸟的第四次对话”、“你想对他们中的谁说些什么吗？” 这些说话练习，旨在激发学生发挥丰富的想像，引导学生运用学过的语言文字表情达意，以培养学生的语言表达能力。六、 说教学过程根据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我决定按照如下流程开展本节课的教学。1.情境导入。导语设计：小朋友们，今天我们的课堂上要来两位动物朋友，它们是青蛙(师在黑板上画青蛙简笔画)和小鸟（画简笔画）。在它们身上发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？那我们现在就一起去看一看发生了什么吧！师板书课题坐井观天引导生理解“坐井观天”的意思设计此环节的目的在于：对于低年级孩子来说，如果能从课堂一开始便紧紧抓住他们的注意力，就能延长他们集中注意力的时间。用激疑导入法引入新课，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我着重设计了解题的过程。引导学生理解“坐井观天”的含义，为接下来的学习打下基础。2. 朗读感悟，体会寓意。第一步：以学生贴图游戏的方式教学第一部分，帮助学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学习兴趣。设计目的：结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。 第二步：学生自由读课文，并结合投影片上的自学指导小组合作交流解决问题。投影片自学指导如下：自学指导：1.文中小鸟和青蛙一共有几次对话？用“”划出小鸟说的话，用“”划出青蛙说的话，小组内分角色读一读。2.青蛙为什么说天只有井口那么大？3.青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？学生分组合作学习后，老师检查学习效果。解决以上问题，还可以让学生提出不懂得地方，通过研讨加以解决。（在学生汇报学习情况的时候，老师要引导学生注意每次对话的重点）A.第一次对话中引导学生想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖“一百多里”这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我注意检查学生区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。帮助学生区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。 B.第二次对话的朗读指导是这个段落的重点。我通过引导学生抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有强烈感情色彩的标点符号“！”和“？”指导学生的朗读。并帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最后通过学生自己动手用小纸筒模仿青蛙井底看天，直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。设计目的：这样的教学设计，意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。 C.第三次对话的教学设计中我想了很久，我到底应不应该抓住青蛙和小鸟的“笑”来进行深挖，我一方面认为应该抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的诚恳劝说进行朗读指导。另一方面又担心如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多给予指导。 第三步：分角色朗读课文设计目的：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇。所以在教学中我用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 第四步：小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在一定程度上是为了这个环节作铺垫。通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上，带领学生再读课题，理解坐井观天的深层含义。比喻眼界很渺小，见识少。3. 展开想象，练习说话在这个环节中，我设计了“想像青蛙和小鸟的第四次对话”、“你想对他们中的谁说些什么吗？” 这些说话练习。设计目的：.激发学生发挥丰富的想像，引导学生运用学过的语言文字表情达意，以培养学生的语言表达能力4. 总结全文，升华寓意。这个环节的设计我是希望在教学结束的时候总结归纳寓意，并升华到指导孩子们的生活态度，起到为全课画龙点睛