语文人教版三年级下册《燕子专列》.doc

6、燕子专列【课前交流】师：同学们，课前我们一起去欣赏一下美丽的风光！去哪里呢？咱们一起去欧洲瑞士！（播放风景图片）师边说：瑞士风光优美，气候宜人，有“世界公园”之称，旅游资源非常丰富。这里有宽广的草地，巍峨的雪山，有纯净的空气，美丽的城堡。瑞士不仅风光优美，而且这个国家的人们特别爱鸟，（出示瑞士爱鸟的一段话：在瑞士，随处可见人与麻雀、鸽子同食，相处融洽，互不侵犯。在瑞士，鸟类是受到法律保护的。寒冬，天鹅觅食困难，市民会给它们送来面包、牛奶、饼干、鸡蛋，并帮助它们修建窝巢。）今天我们要学习的课文就和瑞士人爱鸟有关。准备好上课了吗？（生：准备好了）上课！一、导入新课师：同学们，请看，一列火车即将启程。（播放火车图片）这列火车是趟专列。（师板书“专列”），专列是“专门列车”的简称，它是指专为某人或某事特别增开的列车，什么情况下会开设专列呢？预设生1：老师，我知道，我们国家领导人来考察会坐专列师：你真了不起，谁还知道？生2：老师，发生地震洪水等灾难时，需要运送救灾物资得用专列。师：哎呀，你们知道得可真多！师：那么今天乘坐专列的是谁呢？你们想不到吧！是谁呀？生齐说：是燕子！（板书“燕子”。）师：今天我们学习的课文就是燕子专列，齐读课题！生齐读课题燕子专列师：看到这个题目，你们的小脑瓜里有什么问题吗？学生质疑。（预设：燕子是鸟，能自己飞怎么还用专列送呢？）二、自由读文师：同学们，我们第一课就学习了燕子，燕子从南方赶来为春光增添生机，它们自己会飞，怎么还要用专列送呢？我们一起到文中找找答案，请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。特别是一些长句子,不好读可以多读几遍。明白了要求就可以开始读了！生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。三、认读词句 师：我发现同学们读书读得很认真，生字是否读准了呢？（出示生字课件）欧洲 瑞士 启程 特殊 覆盖 车厢 气温骤降 长途跋涉 濒临死亡 师：1、老师先请一位同学来读，如果他读对了，咱们就跟着他读，如果读错了就帮他纠正。明白了吗？开始吧！（生读词语）师：（预设生全部读正确）你全都读对了！真棒！ （预设有个别生字读错了）不要急，看清楚，这个字应该读：，再来读读！2、 哪位小老师来提醒下大家该注意哪个字的读音？生1：我提醒大家注意“骤”这个字要读翘舌音。生2：我要提醒大家注意濒临死亡的濒是前鼻音。师:所以啊，读生字时，我们要把平翘舌音、前后鼻音读准确。 来咱们再一起读读这些词语。3、 教学“骤”师：同学们请看这个“骤”字。1、“骤”在字典中有这几个意思：奔跑 急速 突然。气温骤降的骤在文中是什么意思呢？（生：突然）所以气温骤降，就是气温突然下降的意思，类似这样的短语还有很多，比如：当你被一件事惊吓到脸色会骤变，狂风突然刮起叫狂风骤起，暴雨突然停了叫暴雨骤停，天气一下子变冷叫做天气骤冷，我们一起把这几个词语读一读！2、 理解了“骤”的意思我们再来写写这个字。（出示田字格“骤”），仔细观察，先看结构，骤这个字是左右结构，书写时要左窄右宽，二看占格，左右两部分上下要基本齐平，三看笔画，右边上半部分“取”字的最后一笔要由捺变成点，“取”字下面第一笔注意是平撇，请看老师写这个字。（师范写）看清楚了吗？（生:看清楚了），请同学们在田字格中写一个“骤”字。师评改（选一个写得差的同学的字进行评改，再看一个写得好的。）师：来看看这两位同学写的，看第一位同学的字，按刚才的步骤，我们先看结构，这位同学的字做到了左窄右宽，但左右两部分写得太开，应该往中间靠拢，这样字才美观，再看左右两部分是否齐平，关键笔画是否写正确！看另一位同学的字，写得左窄右宽，左右齐平，关键笔画也写得很正确，所以字写得非常漂亮！师：你们生词读得很好，长句能读好吗？师：（出示长句）请一位同学，来读读这个长句，老师提醒你画斜线的地方注意停顿。（生读第一个长句），读得真不错！老师这还有一个长句，咱们一起来读读！（全班齐读第二个长句）四、整体感知师：生词和句子都读好了，请同学们快速默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？指名回答，预设生1：课文讲了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，当地政府呼吁居民救护燕子！生如果回答不全师追问：结果呢？（把燕子送到了温暖的地方），对，要讲清楚一件事可以抓住这几点来说：这件事讲了谁，在什么情况下，干了什么，结果怎样？预设2：学生讲得很全面！师小结：对，他刚才讲得很好，我们讲清楚一件事，要像他这样抓住关键的几点来说，这件事讲了谁，在什么情况下，干了什么，结果怎样！师：这篇课文讲的就是燕子在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士政府呼吁居民救护燕子，居民们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方这样一件事。（边说边板书板书：政府呼吁 居民救护）五、细读品悟师：燕子遇到了什么麻烦，为什么非要用专列送呢？请同学们默读课文第二自然段，用横线画出相关句子？读文找句子，指名学生回答。（学生基本能找到句子）预设1：一名同学回答得很全面，师：你找得真全面！预设2：一名同学回答不全面继续追问,师：还有呢？谁继续说？师：这段话中有两个四字词语概括了此时燕子面临的困境，发现了吗？（学生可以回答出：饥寒交迫、濒临死亡）饥寒交迫是什么意思呢！（生：又饿又冷）濒临死亡也就是燕子都快死了！燕子遇到了哪些麻烦，使得它们陷入如此困难的境地！谁来说？ 预设：生1：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了！ 师：我们知道燕子喜欢温暖的地方，而此时的瑞士气温骤降，风雪不止，这原本该在冬天发生的，却在春天也发生了所以让燕子毫无防备，燕子感到非常冷，这份寒冷给燕子的生活带来了严重的不便。（出示课件“冷”）师：你还从哪知道燕子遇到了什么麻烦？ 生2：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。师：我们来看到这个涉字，咱们看图猜猜这个字的意思，（呈现课件，教师边讲解）这有一条河，脚印代表一个人，这个人，从河的一边，一步步走到河的另一边，所以“涉”是什么意思？（生：过河）看，涉字在古时候金文是这样书写的，两边代表脚印，中间代表河流，之后慢慢演变，这是涉的小篆体，到我们现在楷体的“涉”，涉是趟水过河的意思。那“在山上行走”是哪个字的意思呢？（生：跋）所以，我们又常说“跋山涉水”。 你看，古人造字多有意思，看偏旁部首，就能将字义猜个八九不离十。燕子经过长途跋涉，此时的它们多累呀！请同学们再读读这个句子，体会燕子此时的疲劳！生齐读句！ 师：燕子还遇到了什么麻烦？ 生:3：昆虫几乎都被冻死了，燕子找不到食物吃，很饿（出示课件），此时的燕子又冷又累又饿，饥寒交迫，濒临死亡。师：这么糟糕的状况，这么大的麻烦，谁来读出这个麻烦！（指名读）预设：1、请一位读得不太准确的同学读一读 师：你的语气稍显平淡，燕子遇到这么大的麻烦，处境这么危险，谁能把它这种危险的处境读出来？ 2、请一位读得好的同学读！师：从你的朗读中，老师仿佛看到了一只只濒临死亡，急需救助的燕子，真不错！师：同学们，成千上万只燕子就快要死了，此时你的心情是怎样的？预设:焦急、担心、同情、难过师：让我们带着这样的心情，再齐读这段话！（设置成单击播放音乐，配乐读）师：此时的燕子是不幸的，但它们又是幸福的。瑞士政府知道这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方，并且呼吁人们立刻行动起来。请同学们默读课文第三自然段。看看瑞士人民是怎样响应政府的呼吁立即行动起来的？用波浪线勾画出相关的句子。学生读文找句，指名回答，师呈现相关的句子。师：对，就是这句话，同学们自由读读，说说你从中体会到了什么？预设生1、我体会到救助燕子的人很多。师：你从哪个词语体会到人多？生：我从“纷纷”这个词语体会到。师：纷纷在文中意思就是居民们一个接一个从家出发（去寻找燕子），想象一下，这些居民中可能有谁？从年龄上来说可能有（生接答）生：年迈的老奶奶，身轻体壮的叔叔，幼小的儿童师:从职业上来说可能有（生接答）生：农民、工人、警察师：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚着走出家门，生读冒着顶着踏着；一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，冒着顶着踏着，此时的居民哪还顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，冒着顶着踏着，这里作者用了三个连续的动词描写了居民们救助燕子的动作，是哪三个呢？你从中体会到了什么？学生圈词，指名回答！ 预设：生1：这三个动词是冒着、顶着、踏着，我体会到天气糟糕。师追问：天气糟糕，所以居民们寻找燕子就变得非常（困难，危险）？师：是呀，此时天气十分恶劣，冻得坚硬的山路一不小心就会摔倒，救护燕子真是困难，真是危险，读出你的理解！生2：这三个动词是冒着、顶着、踏着，我体会到居民们寻找燕子时非常危险，非常困难！师：是呀，此时天气十分恶劣，风雪模糊了居民们的视线，冻得坚硬的山路一不小心就会摔倒，救护燕子真是困难，真是危险，读出你的理解！师：你还能从哪里体会到居民们在尽力救护燕子？（四处寻找）想象下居民们可能会到哪些地方寻找燕子？生：可能到山间岩缝里寻找，可能在草丛里寻找，可能在小河边，还可能到山崖边寻找。师：环境这样恶劣，但为了救护燕子，居民们不顾一切四处寻找着。同学们，刚才我们体会到了出来寻找燕子的人这么多，困难这么大，寻找范围这么广，来，带着这种体会再读这段话！（播放音乐，配乐朗读）六、读中学写 师：同学们通过朗读，让我们此时此刻仿佛置身于冰天雪地中。假如此时此刻，你就是救护燕子的众多居民中的一位，当你发现燕子时，你会怎么救护呢？请你写一写，你可以按自己的理解写一写也可以根据老师的提示来写写